浅谈在小学语文教学中渗透德育思想

张露

摘要：小学语文是义务教育阶段最基本的一门学科，要实现素质教育，最重要的渠道就是要学好语文，在小学语文渗透德育教育有着非常重要的竟义。因为，小学语文老师必须担负起重任，不断挖掘语文教材中的德育因素，将德育渗透到平时的语文教学当中去，培养学生的良好行为习惯，从而提高学生的核心素养。以下就是笔者根据自已的教学对经验谈一谈在小学语文教学中如何渗透德育思想。

关键词：小学语文；渗透；德育思想

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0059-01

1.小学语文教学德育渗透过程中存在的问题

1.1教师的德育渗透理念不够成熟。由于传统教育教学理念的深刻影响，现阶段大部分小学语文教师的德育教学理念不够成熟，主要表现在仍然将成绩作为教学的唯一目标，对语文教师既要教书还需要育人的教学任务理解不到位，不能深刻地认识到提高小学生的思想道德品质和审美情趣，对于小学生发展以及对于教育教学的意义，认识不到语文教学和德育教学两者之间相辅相成的关系。

1.2语文教学里的德育渗透方式简单，流于形式。小学语文德育教学要想取得良好的教学效果，除了需要与时俱进的教学内容，还应该有切实可行的教学方式，这是德育教学能否顺利渗透的关键。据调查，现阶段小学语文德育教学渗透的主要途径是通过教材内容上的知识深入挖掘一些道德思想和人文情怀，甚至有的教师为了能够达到渗透德育教学的教学任务而生搬硬套德育思想，讲解过程也过分的苍白无力，不能激发学生的兴趣，甚至让学生产生厌烦心理。小学作为形成人生观和价值观的关键阶段，若学生对德育教学产生反感心理，对将来更深层次德育教学将会产生非常严重的不良后果，因此，改进教学方式，让小学语文中的德育渗透不止是为了完成任务，流于形式，而应该真正是为了提高学生的德育水平进行的高层次教学活动。

1.3语文教学中德育渗透教学管理机制不健全。小学语文教学中的德育渗透虽然受到了社会极大关注，然而到目前为止还没有形成严格的管理制度对德育教学的人员、过程、结果等方面进行管理，以至于出现了较多不好的教学现象。

2.小学语文教学里德育渗透路径

2.1在课堂教学中渗透德育教學。小学语文教学中对德育教学的渗透途径最直接的就是课堂教学，教师应该善于利用，深入挖掘教材当中的内容，对涉及到相关德育品德、人生观、价值观等内容的文章、语句，要抽出足够的时间将学生向德育方向延伸，达到教材内容使用效率的最大化。同时，在进行课堂教学内容德育教学延伸过程中，要注重方式方法，巧妙设计渗透方法，不要生搬硬套、矫揉造作，不能让学生反感，让学生对德育渗透内容充满兴趣，努力做到在教学中自然而然地渗透德育教学，逐渐帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.2提高教师的德育教学理念。小学语文教师在德育教学渗透过程中起着关键性作用，教师自身素质和教学水平高低，直接影响着学生综合素质的养成以及德育教学渗透的效率。因此，为了提高渗透效率，提高教师综合素质，转变德育教学观念非常必要。首先，学生应该对语文教师的专业素质进行定期考核，以保障小学生语文科目学习水平的不断提高。其次，要加强宣传教育，转变语文教师对德育教学的传统观念，让他们意识到德育教学在小学语文教学中的重要性。最后，学校在招聘小学语文教师的过程中，选用道德水平高、专业素质优秀的语文教师，能够为德育教学的渗透起到事半功倍的效果。总之，教师在小学语文教学里的德育渗透教学中占有关键性地位，学校和社会必须加以重视，不断优化教师队伍，为小学生的德育建设奠定基础。

2.3制定严格的小学语文德育教学管理制度。新课标实施以来，德育教学的确成为教育教学的一大重要目标，然而，由于新课程标准实施时间较短，各方面还不成熟，尤其是在德育教学方面并没有得到有力执行，因此，需要制定严格的规章管理制度才能帮助小学语文教学中的德育教学得到有力渗透。首先，要对教师实施德育教学的成果进行检验，不定时抽查检查，通过各种途径对语文教师的德育教学过程和教学途径进行详细认真的管理，对不按照规定进行德育教学渗透的教师进行警告或者处罚。其次，将考核系统范围扩大到学生的德育水平上，不能再仅仅依靠学习成绩的好坏来判定学生的综合素质，而应该将学生的思想道德水平测验结果也包含到综合测评当中，通过真实的数据显示揭示出学生道德水平和思想境界是否得到提升，从而判定教师的教学水平。最后，制定严格教学成果评价系统，从各个方面对小学语文教学的德育渗透成果进行有效性评价，通过不断的积累和实验，逐渐完善评价系统，不断提高评价系统的真实、公平性，为德育教学的发展提供制度保障。

2.4小学语文德育教学需注重阶段性。小学语文教学中的德育渗透必须要注重阶段性，应该根据学生的认知和理解水平确定德育教学内容，做到从简单到复杂，从浅显到深入，层层递进。在评价系统上，也应该有阶段之分，对不同年龄阶段的小学生进行有区别的德育思想评价，突出德育教学的阶段性和顺序性，例如，从"升国旗"等文章中了解到"国家"这个概念，接下来通过介绍我国的人口、资源提升他们的民族自豪感，再通过各种关于民族气节的文章来深刻地认识到民族的意义，提升学生的民族自信心。

参考文献：

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