基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语分析

苑德冲

【摘要】言语行为理论作为语言研究中的重要组成部分，其能对教育产生重要的作用，本文就将基于言语行为理论来研究小学语文课堂的教学评语有效性，进而保证教师的评语适当、合理、准确，且激发起学生的学习热情。

【关键词】言语行为理论 小学 语文课堂 教学评价语 分析

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0042-02

小学语文作为小学教育中的重要学习科目，其主要目的是为了提升小学生的语言技能及人文素养。由于小学时期的学生正处于高速成长阶段，接受能力强、可塑性高，但是，小学生自身的认知能力较弱、自我调整能力也有所欠缺。这样，就需要教师在教育过程当中，通过各种教学手段以及语言、行为来影响学生，促使学生能够树立起正确的人生观、世界观和价值观，并养成良好的学习习惯。通过教师从语言、行为上的引导，学生对学习产生兴趣，并纠正自身的不良习惯。

一、核心概念

（一）言语行为理论

言语行为理论作为语言研究中的一个分支，其起源于上世纪五十年代，主要指的是人在实施某种行为时、说话时，极有可能同时也存在着言内、言外和言后这三种行为。言内行为主要指的是人类通过句法、词汇来表示的字面意思的这类行为，而言外行为说的是人类说话时表达出来的言外之意，与说话同时存在。言后行为主要指的是，说话者说完话之后所带来的影响及相应的变化。举个例子，班长走进教室后，向学生传达老师的话“马上将语文作业收上来。”这作为一个命令性的言内行为，要求学生现在马上将自己的作业上交。而如果换一句话是“为了保障学习效果，上课时布置的语文作业现在必须做完。”那么，这句话不仅要求学生现在做作业，也表示教师希望学生现在就能把作业本上交。而在这句话传达出来之后，立马就有学生拿出作业本准备开始做作业，这种因为教师言语行为而让学生产生的改变，则称之为言后行为。

（二）教学评价语

教学评价语主要指的是那些，学生完成某一项任务之后，教师通过语言对学生的任务完成情况口头表述或者是书面描写的评语，主要包括行为纠正、引导、鼓励和批评等形式。通过积极有效的教学评语，能让学生形成积极的行为，并实现更高的发展。随着我国教育改革的不断深化，对教学质量的要求越来越高，要求教师从学生的角度出发，采取行之有效的方法和正确的教学评价让学生实现全面发展。基于言语行为理论来看，课堂教学评语不仅可以对学生的行为予以正确的评价，还能引发有效的言后行为，激起学生的学习热情，促使学生形成正确的学习习惯，树立起正确的价值理念。而教师如果采取了消极、无效的教学评价，则会形成反效应，打消学生的学习热情，限制学生的发展。

二、基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语的使用策略

（一）在使用强制性评语时应具有艺术性

小学语文教师作为学生人生中的引导者，其也是学生人生中的语言传播者。特别是孩子会通过模仿来进行学习，且小學阶段的学生心性比较敏感，教师在评价的时候应该以关爱为主，尽量去避免使用强制性的教学评价语。因此，使用这些强制性的教学评价语会让学生的情绪变得紧张，课堂氛围变得尴尬，大大降低了语文课堂的教学效益。这样，其实是与我国新课改目标和小学语文教育宗旨是相背而驰的。并且，从言语行为理论知识来分析，这种强制性的语言容易让学生形成误解，并产生错误的言后行为。因此，教师应该在使用强制性评语时采取艺术性的方式，通过迂回、搞笑、自嘲和比较的方式让学生意识到问题的错误之处。

（二）多使用鼓励性评价语

小学阶段的学生正处于情绪敏感的时期，需要教师运用关爱的情感来感染。同时，小学语文教育的目标，不仅是让学生掌握更多的汉语技能，还需要不断积累学生的语文素养，为终身学习打下良好的基础。因此，为了能让学生对学习产生积极的情绪，并形成兴趣，教师在课堂上应该多使用鼓励性的评价语，以此达到提高学生自信心的目的，进而提升语文课堂的学习效益。需要注意的是，语言行为理论的运用，不仅要在课堂之上，还需要在日常教育活动中也应该积极使用鼓励性评价语，进而对学生进行激励，培养学生的自信心。

（三）适度使用批评性的评价语

但是，盲目的鼓励性评价语也无法满足师生全部的教学需求，同时，一味的鼓励有时会让学生散失自己的本性。因此，教师在进行课堂评价时，还是需要采取适当的批评性语言，对学生违反禁止性规则的行为，仍需要采取严厉的批判，让学生从心底认识到错误的严重性，尽量避免下次再犯。但是，为了避免伤害学生幼小的心灵，语文教师在使用批评性语言时，应该遵循适度原则，尽量使用得体的语言，禁止谩骂和人身攻击，尽量做到不伤害学生的自尊心，保障学生的情绪积极性，且形成正确的言后行为。

三、结论

总而言之，言语行为理论对于小学语文教学具有积极的作用，能够实现学生与教师之间的情感交流、知识传递和引导，促使学生能够依照教师所希望的路线来开展学习活动，并形成相应的学习习惯。因此，教师应该充分利用教学评价语这项工具，正确引导学生开展积极的学习活动，树立起良好的价值理念，从而实现自身的全面发展。

参考文献：

[1]李雅萍.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[J].课外语文，2015（24）：124.

[2]孙月芹.基于言语行为理论的小学语文课堂教学评价语研究[D].宁波大学，2014.