关于如何提升初中历史学习兴趣的教学思考

马呈玉

【摘要】对于初中生教育工作来讲，历史教学是中学阶段一门重要组成部分，一方面它能够帮助中学生对历史发展有一个正确的认知与了解；另一方面也可以培养中学生的爱国情绪，陶冶他们的情操，丰富他们对于历史事件的情感认知。

【关键词】初中历史 兴趣 教学思考

【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0042-01

一、提升中学生历史学习兴趣的意义

首先来说，提升中学生历史学习兴趣，能够激发他们对古代历史了解的动力。中华民族有着悠久的文化传统与丰富的历史故事，通过历史课程学习，能够帮助中学生树立良好的世界观，古人云“以史为鉴，可以知兴替”，所以说，提升中学生的历史学习兴趣，可以帮助他们从小养成“天下兴亡匹夫有责”的历史责任感。

其次，通过提升中学生的历史学习兴趣，可以培养他们对于外界事件、事物的认知能力，这里就要对中学生历史学习的根本作用做一个简单的分析，与大学专业历史学习不同，中学生历史教学不是为了培养中学生对于具体历史问题的研究能力，而是培养他们对于社会、自然历史发展的基本认知，使他们能够通过书籍对这个世界历史进程有一个准确的、概括性的了解。基于这点意义，中学生历史学习兴趣提高，能够使他们逐渐发现自己喜欢的历史任务、历史朝代，为未来研究更专业的历史问题指明方向。

二、阻碍中学生历史学习兴趣提升的原因

（一）教学方法过于保守

传统中学历史教学思路是老师在黑板上记录本节课所要学习的历史知识点与重点需要记忆的内容，然后对课本上的内容进行原文朗读，通过这种教学方法，会造成中学生失去学习历史主动性，继而使他们只是习惯性地被动接受历史知识，最终导致中学生形成“历史学习就是背诵关键时期的时间点”的错误认知。

（二）缺失现代历史教学理念

严格意义上来讲，初中历史这门课程包含的内容其实是很多的，既有传统意义上的历史事件，也包含了各国经济、科技、文化等多方面知识讲解。要想提升中学生历史学习兴趣，除了对课木上的知识讲述清楚外，还要对课木外的背景进行详细介绍，才能使学生对历史背景有一个更加全面的了解。但是目前许多中学历史教师仅仅满足于将课本上的知识传授给学生，对课堂外的知识不能很好地梳理介绍，这种现象归根结底就是教师缺乏现代历史教学的观念，不能开拓自己的视野，对自己的工作要求太低，从而使得中学生感受不到历史的魅力，从而逐渐丧失了学习兴趣。

三、中学历史学习兴趣提升对策

现在，对中学生历史学习兴趣培养的意义以及目前历史教学存在的问题有了比较清晰的了解，那么在今后的歷史教学中，教师应该采取何种对策提升中学生的学习兴趣呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议。

（一）深化文本研究，提升学习内涵

首先来讲要挖掘教材中的历史，为了将学生历史学习的兴趣激发出来，教师要重视对已有的历史故事进行“二次挖掘”，例如在学习“造纸术”这节课时，针对造纸术的知识讲解，相关教师应该尽可能的延展历史内容，比如可以向学生问道：在造纸术发明之前，同学们认为古人都是在哪些物体上进行书写的？在这样的提问下，学生们根据已学的知识就知道有竹简等，然后老师可以进一步将所有的书写物品列举出来，让同学们分析各种物品的优劣性，在这样对比下，既可以温习以往的学习知识，同时也能够对“造纸术”的意义有一个更深的了解。这种方法比平铺直叙的文本教学更加有效，更加能够促进初中生的学习主动性与兴趣。

（二）加强学习指导，激发学生学习兴趣

虽然上述分析中提到了要给予学生自由探索的空间，但这并不意味着老师在兴趣教学上放任不管。中学生正处于青春发育期，自制力较差，如果一味地放任中学生随意阅读，很多时候历史课堂就变成了中学生读课外书的课堂，久而久之，非但不能提升中学生历史学习兴趣，还会使他们对历史学习理解产生偏差。因此笔者认为，要想激发中学生历史学习兴趣，历史教师的引导工作必不可少。例如在学习《辉煌的隋唐文化》这个单元时，老师就可以结合初中生学过的唐诗，引导他们从中发掘当时唐朝人的生活环境与习惯，让他们区分诗句和历史中的不同描写状况，这样中学生带着问题进行学习会更加仔细的思考问题，认识到历史的严谨性与丰富性。

（三）丰富学习活动，激发学生兴趣

中学生的天性都是活泼好动的，如果仅仅是依靠单调的文本学习与知识点记忆来培养他们的兴趣难度是比较大的，因此笔者建议教师可以安排一些合理的历史学习活动，激发他们的天性，从而达到提升历史学习兴趣的目的。

参考文献：

[1]徐春香.初中历史教学中存在的问题与解决对策[J].新课程（中）.2015（09）

[2]董秀辉.新课标下初中历史教学存在的问题及对策[J].中华少年.2015（26）