高职院校“课、岗、证、赛合一”的教学模式探究

萨日娜 王意日格乐吐 于海波 张新华

【摘要】随着经济社会的发展，高等职业教育得到迅速发展，同时--对高职院校的要求也越来越高.高职院校理应适应时代的发展.不断的完善教学机制，推动教学改革的进程。鉴于此，本文主要探讨了高职院校基y--课、岗、证、赛合一”的教学模式，以此为高职院校的教学模式改善做出参考。

【关键词】“课、岗、证、赛合一；”教学模式

课程体系是专业建设的核心。技能大赛是专业建设的指挥棒，职业资格证是学生必备的毕业资格，岗位要求是上岗的硬性要求。只有课程体系与他们有机的结合起来，才能将专业教学与大赛和职业资格证、岗位要求相结合。因此，需要将“课、岗、证、赛合一”有效的结合，不断的推动高职院校教学模式的发展。

一、“课、岗、证、赛合一”的教学模式的内涵

课证岗赛融合是指结合学生未来岗位、职业资格证书、专业技能竞赛要求，注重“课程体系与内容一职业资格考证能力要求一岗位能力一专业技能竞赛能力要求”的相互融合，使专业课程体系与教学内容高度契合岗位职业能力要求。校企共同制定人才培养方案和课程标准。开展职业技能鉴定，提高学生的积极性与主动性，激发学生学习的动力，为学生进行定期考核，合格的学生发放职业资格证书。大力开展职业技能竞赛，学生根据比赛，提高了实践的能力，将理论知识合理的运用到实践之中，提高了人才培养质量和竞争力。

二、高职院校课岗证赛教学模式现状及存在的问题

（一）教学传统观念根深蒂固

受应试教育的影响，当前高职院校在观念方面还有待改变。注重学生的理论学习，虽然也有实践的课程，但具体的实践技能操作非常少，只是把实践课程当作理论课程的填缺口，忽视了实践操作技能，导致高职院校学生的实践能力较低，进入到工作岗位后存在不适应的状况。高职院校的老师大都是本科以上的学历，理论知识具备，但缺没有企业实践的思维，因而在具体的教学过程中，也只注重理论教学，这种教学的传统理念阻碍了学生的发展。

（二）教学模式不完善

在具体的教学过程中，高职院校的教学模式比较单一，教学方法依旧延续着传统的教学模式，因此久而久之，学生们学习的积极性与主动性就会急速下降，对学习缺乏激情。另外由于学校以及老师的不重视，考核也只是局限在书面的考核中，实践考核少之又少，教师也应付，学生们也应付，很多学生们上完学下来，什么技能也没有学精。教学模式存在较多的问题，教学效率不高，教育质量下降，影响了高职院校的长期发展。

（三）教师专业素质有待提高

当前，在高职院校中，虽然引进了很多高学历的教师，但教师的专业素养相对较低，教师的实践教学能力不足，大多局限于理论教学中，部分教师没有接受过企业的实践学习，对于企业的具体岗位以及职业技能也缺乏认识与较好的了解，因此在具体的教学过程中，无法适应技能型人才培养的模式。

三、高职院校课岗证赛的教学模式实施对策

（一）建立“课、岗、证、赛”融合的人才培养模式机制

高职院校需要建立一个完善的“课、岗、证、赛”融合的人才培养模式机制，全面的锻炼学生的实践操作能力，注重人才培养的能力。优化实践教学方法，课程设置需要符合当前高职院校改革的进程。理论教学与岗位职责要求相结合。理论教学与执业证书相结合。

（二）构建“课、岗、证、赛融通的实践课程体系

学校应不断的构建“课、岗、证、赛融通的实践课程体系，还有学校应积极的转变教学理念，梳理好“课、岗、证、赛合一”的全新思路。可以通过运用现代化手段作为辅助，比如依托多媒体，互联网等方式，转变教学模式。在课程中融入竞赛项目，可以有效提高课程学习效果。相应的，选拔竞赛选手，竞赛培训过程又对常规课程的学习起到很好的促进作用。

（三）完善人才培养方案，改革课程内容

高职院校需要完善人才培养方案，明确教学模式。要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。”这就要求会计专业以校企合作开发为平台，以培养高质量技能型人才为目标，以实际工作任务为载体，分析完成各项工作任务应具备的知识和能力，并依据这些知识和能力的要求确定各相关学习情境的具体教学内容。

（四）打造课岗证赛融通的专业化师资队伍

高职院校应当全面的提高教师的专业素质，才能够更好的进行实际教学，高职院校在招聘教师的过程中，需要考虑到教师的实践能力，定期对教师进行考核，提高教师的理论知识与实践知识能力，学校可以与企业展开合作，组织教师去企业中学习，接触到企业的实地操作，这样在学校的具体教学中，才能够为学生制定更加详细的学习计划，以及当前企业的工作模式，以此更好的开展教学，提高教学质量，促进学生的全面发展。

四、结语

高职院校应适应社会的发展，加快自身的改革，完善“课、岗、证、赛合一”的教学模式，全面的提高教师的专业素质，提高学生的实践能力，促进高职院校改革的可持续发展。

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