浅议中职学生专业技能与德育品质相互融合的必要性

丁晓玮

由于中职院校生源的特殊性，使得学生进入中职院校时学习基础和德育品质是严重参差不齐的。大部分学生学习基础差，德育品质综合评分较低，可以说来中职学校读书是无奈的选择，是“混日子”。不仅如此，多数学生没有什么人生目标，也没什么人生规划。他们中大部分有许多不良的行为：比如厌学、逃课、上课不听讲、睡觉、玩手机、打架等等。同时他们也正处在青春的叛逆期，逆反心理極强。老师越说什么，越不听什么，自我感觉老师就是他们的对立面。

2016至2017学年度的两个学期，我在凯里市第一中等职业学校机电部的电子专业、学前教育部的舞蹈专业以及民族文化部的酒店管理三个专业抽取了24名同学。分别进行了专业技能成绩以及德育品质综合评分的跟踪调查和记录。从记录结果可以很明显地分析出：学生的专业技能成绩不乐观的同时，他们的德育品质综合评分也不高；专业技能成绩较好的同学，德育品质综合评分也相对较高。这说明在专业技能成绩和德育品质之间存在着一种相辅相成的关系。

当一个学生有在面对困难和挫折时有阳光健康的心态，那么在专业课学生的过程中，他就会积极面对每一次压力与困境，会积极依靠自己的努力去争取和拼搏，随之就不会取得太差的专业成绩。同样，当一个学生在某项专业技能方面比较突出，就自然而然能让他们感受到知识的正能量，从而就会有效地激发他们良好的为人品行的养成。例如我校机电部龚姓某同学，第一学期做事处世急于求成，总是希望较少的付出可以得到更高的回报。在后来参加了州技能大赛，在专业课水平上得到了质的提升，在专业学习过程中找到了人生的价值。至此开始沉下心来学习钻研，并且做人、做事的观念变得积极阳光。这就是专业技能带动德育品质修养。

在中职院校中，专业课程是占大多数的，对于学生的动手和动脑能力的要求十分高，这就需要德育品质教育来作为辅助进行教学。专业课是培养学生的专业技能，为社会培养技术型人才，因此要求专业教师培养出来的学生是具有创新精神、合作精神、以及为他人服务意识的。这就要求我们专业课教师在授课时，改变传统的教学模式，培养学生发现问题，解决问题的能力，着重点要不断提高学生的自身修养与素质。使学生能够真心热爱自己的专业，能够从骨子里有着严谨的工作作风和一丝不苟的工作态度，为日后踏入专业岗位预热，成为热爱工作的新时代人才。对于专业课教师而言，教育本身首先要把知识和德育品质有机融合，让每一个学生都不仅要汲取书本上的知识，还要善于把思想教育融人日常教学之中，让他们身心、思想和专业技能都得到充分锻炼。只有这样，中职院校才能培养出真正成为祖国需要的优秀人才。

“青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”这是习近平总书记在十九大报告中深情寄语青年的话。作为专业课教师，我们应当让学生在轻松愉快的教学环境中，掌握各项专业技能的同时，培养他们的职业道德修养，提高他们的德育品质。切实践行十九大报告中“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。