器乐教学深化审美意识

李娟

摘 要：小学音乐的课堂中，可以巧妙结合器乐的教学，通过器乐的聆听及运用来深化小学生的音乐审美意识。本文从妙设游戏、指导鉴赏、融入歌唱、个性制作四个方面展开科学的论述，运用生动的器乐教学，激发小学生课堂学习的兴趣，打造更加活跃的小学音乐课堂。

关键词：小学音乐 器乐教学 审美意识

小学音乐课堂中应该多结合一些器乐教学的内容，利用器乐灵活生动的特性带动小学生课堂学习的热情，打造高效的音乐课堂。器乐教学对歌曲的教学有很好的辅助作用，它能帮助小学生更好地传达情感，开发聆听能力，提升对音乐作品的鉴赏力，调动思维的灵动性，以促进小学生创新能力的发展，深化小学生的音乐审美意识。

一、妙设游戏，传达情感

小学生对器乐的学习有着浓厚的兴趣，音乐教师可以巧妙结合器乐的教学来有效激发小学生的学习热情，活跃课堂氛围，打造高效音乐课堂。音乐课堂中教师可以在趣味游戏中融入打击乐器的训练，让小学生运用节奏乐器，准确地传达情感，感知节奏游戏的愉悦快乐。

在学习歌曲《杜鹃》时，笔者在课堂中结合了打击乐器的训练，引导小学生在游戏化的节奏训练中准确运用节奏进行情感的传达，并结合歌曲激发小学生的想象力，把许多小动物带到课堂中，进行“节奏故事”创编的小游戏。同时引导小学生自由选择节奏乐器，运用自己丰富的想象创编故事，用不同的音效、不同的节奏去表现各种情节，打造趣味生动的音乐课堂。如有的小学生设计的故事情节就是：“在一个下雨天，小杜鹃站在树枝上，唱着忧伤的歌儿。”然后他用沙锤这种节奏乐器演奏出下雨声，用木鱼敲出了两下二分的节奏表现杜鹃的忧伤，接着笔者展开故事续编的引导：“小杜鹃为什么忧伤呢？谁接着来创编故事？”有的学生展开了这样的创编：“小杜鹃在担心他的食物，因为这样的天气它没有办法出去觅食，正在这个时候，跑来了一只小花狗。”学生用双响筒敲出了一组八分的节奏，表现出小狗跑步的欢快。故事在这样的创编接龙中传递着，小学生在游戏式的节奏互动中，运用不同的节奏表达着不同的故事情节，帮助小学生准确地传达情感。

音乐课堂中，教师借助节奏乐器来表现不同的情节，展现节奏在情感表现方面的作用。课堂中节奏故事的续编游戏，给音乐课堂增添了趣味性，帮助小学生在节奏互动的游戏化课堂中得到更真切的快乐。

二、指导鉴赏，提升境界

音乐教师为了更好地深化小学生的音乐审美意识，在音乐课堂的教学中巧妙结合器乐的鉴赏，帮助小学生更深刻地感知音乐作品的情感内涵。教师要让小学生在器乐的聆听中，进一步感知音乐情感，帮助小学生更好地把握和表现音乐作品，提高小学生的音乐欣赏意境，打造音乐教学良好的聆听效果。

例如在欣赏歌曲《编花篮》时，笔者结合了器乐曲《编花篮》的鉴赏，让小学生聆听不同乐器版本的音乐作品，用优美的旋律带动小学生的情感，全面感知音乐作品的美妙。笔者引导小学生先后聆听了二胡独奏曲、笛子独奏曲以及电子琴独奏曲，让小学生全面感知不同乐器不同的演奏效果，并结合作品的欣赏，引导小学生讨论最喜欢哪个版本，说一说自己喜欢的原因及聆听的感受，帮助学生提升音乐审美能力。为了达到更好的欣赏效果，笔者采用现场演奏的形式，将二胡带到课堂中，让小学生聆听现场的演奏，这样近距离的感知，能帮助小学生更好地解读作品。聆听中笔者引导小学生边听边拍节奏，用拍手的形式来感知歌曲的强弱拍，有效提高小学生的节奏感，达到鉴赏的良好教学效果。

音乐学习中巧妙地结合器乐的鉴赏，来丰富小学生的视听感官，让他们从不同的角度进一步了解音乐作品，感知音乐的旋律美。为了让课堂更生动，音乐教师可以利用自己的所长，进行乐器的现场演奏，激发小学生课堂学习的热情，打造无比生动快乐的音乐课堂氛围。

三、融入歌唱，调动思维

小学音乐课堂中，教师可以将器乐和歌唱巧妙地结合在一起，在歌唱教学中渗透器乐教学，器乐的演奏中融入歌唱，用这样相辅相成的教学形式来调动小学生灵动的思维，帮助他们体验更加丰富的音乐课堂，小学生在这样的课堂中能够充分感知课堂的活力，能有效提高学习效率。

笔者在进行歌曲《小伞花》的教学时，在歌曲的学习中展开了器乐与歌唱的巧妙融合，以此激发小学生的灵动思维，让音乐教学在活跃的氛围中顺利进行。笔者将竖笛和口琴这两种乐器带到课堂上，引导小学生展开乐器的演奏。学生根据自己的喜好自由地选择乐器，然后教师根据他们的选择进行分组。为了展开科学的训练，可以让两组同学分樂段来进行练习，这样就能加快练习的速度，并降低练习的难度。当小学生逐步熟练之后，教师就引导小学生进行伴奏，找几名歌唱能力强的学生演唱歌曲，其他学生进行器乐的伴奏，形成器乐与歌唱的默契配合，让小学生感知更加生动的音乐歌唱效果，有效激发小学生学习歌曲的热情，帮助小学生体验更加快乐的音乐课堂。

我们在音乐教学中，将器乐与歌唱巧妙地融合在一起，引导小学生更加深刻地感知音乐作品，让他们在器乐的训练中有效地开发智力，科学地开发思维，提高自身的音乐审美能力。教师要引导小学生在灵活多样、丰富多彩的音乐教学中，享受音乐的艺术美，打造独具魅力的音乐课堂。

四、个性制作，引导创新

音乐教师在教学中，可以引导小学生进行简易节奏乐器的制作，通过独具个性的制作来开发小学生的创新意识，达到高效教学的目的。小学生在教师的带领下，开拓思维、积极创造，制作出属于自己的、独一无二的节奏乐器，结合所学歌曲展开即兴的伴奏，打造愉悦的课堂氛围，实现了快乐教学、轻松学习的课堂效果。

在学习歌曲《吉祥三宝》时，笔者在歌曲学习中就开展了节奏乐器的制作，引导小学生展开自由的创造，将废旧物品利用起来，制作成自己独特的节奏乐器，用它来进行歌曲的伴奏。笔者将生活中的废旧易拉罐、玻璃瓶、矿泉水瓶、木板、铁片、石子、沙子、水、筷子等带到课堂上，让小学生进行自由的想象与创造。教师引导完之后，学生们展开了节奏乐器的制作，他们有的将易拉罐里装上石子，有的将玻璃瓶中装上沙子，有的用筷子敲击铁片，有的用木板相互敲打，制作出各式各样独具个性的简易乐器。小学生在制作过程中表现出很高的热情，他们体验着创作的快乐，营造了愉悦的课堂氛围。制作完成之后，教师引导小学生用自己制作的节奏乐器为歌曲《吉祥三宝》伴奏，这样的音乐活动特别受小学生的欢迎，他们认真地参与到伴奏的活动当中，对自己独具个性的节奏乐器充满了兴趣，快乐地表现着自我。

音乐教学中，教师采用自制乐器的教学活动来有效激发音乐课堂的活跃性，达到了良好的教学效果。小学生在制作的过程中体验了创作的快乐，开发了自己个性思维，提升了音乐鉴赏能力。

总之，在小学音乐的教学中，音乐教师要巧妙结合器乐教学，深化小学生音乐审美意识。教师在课堂中，结合游戏化节奏故事、器乐鉴赏、器乐合奏及节奏乐器的制作等科学的器乐教学手段，帮助小学生感知魅力无限的音乐课堂，用心感受音乐艺术的内在美。

参考文献：

[1]贾建良.试论怎样搞好中小学器乐教学[J].华章，2011（12）.

[2]范春霞.浅谈小学音乐教学中的器乐教学[J].成才之路，2011 （22）.