幼儿园有效利用家长资源的实施策略与方法

徐洁 洪媛

摘要：家长资源是幼儿教育不可或缺的重要课程资源。在具体的实践中，教师在家长资源的开发和利用方面存在着一些问题，从而阻碍了教育活动的开展。幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“合力”的结果，只有当家庭、社会与幼儿园教育方向一致时，其效果才会倍增。在幼儿园教育活动的开展和实施中，单靠教师一方面来完成是很有限的，实施中必须运用策略和方法，调动家长参与的积极性，变“被动”为“主动”；转变教师在家长资源实际操作中的不规范倾向，有效促进教育活动的顺利开展。

关键词：幼儿园教育；家长资源；有效利用；策略；方法

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-157-01

我们常说：家庭是孩子的第一任学校，父母是孩子的第一任教师。苏联教育家苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”而幼儿教育由于其教育对象的年龄特点则让“家园共育”的作用更加明显。“利用家长资源，让家长学会和幼儿共同学习、成长”、“多渠道获取课程资源”、“促进主题活动顺利开展”等观念已经深入到我们幼儿园教师的心中，家长资源是幼儿教育不可或缺的重要课程资源。尤其是在主题探究活动中，我们经常动员家长为主题活动提供某些资源，取得了一定的效果。但在具体的实践中，教师在家长资源的开发和利用方面存在着家长“不配合”和“家园育儿观念不一致”的问题，从而阻碍了主题活动的开展。

《纲要》明确提出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在实践中我发现家长的角色定位也由此发生了根本的变化。家长不再是教育的旁观者，家长与教师不再是教育与被教育的关系，而应是平等的合作关系。

一、让家长成为教育活动的指导者

在主题探究活动的开展中，孩子们经常会产生很多的想法和观点，如“人为什么会生病？”、“十字路口的警察叔叔是怎么指挥交通的？”、“每个交通标志又代表什么意思呢？”这时可以邀请具有专业知识的医生妈妈、警察爸爸来园上课，解答孩子们的困惑，用科学的、正规的知识及孩子们易于接受的方式，解释孩子们提到的疑难问题，既弥补了教师专业知识上的局限，又增长了孩子的见识。在这类活动中，我逐渐摸索出要注意以下两点：

1、提前预约，合理安排。这样既不影响家长的工作，又能保证活动的正常开展。

2、共同备课，保证质量。预约之后，主动沟通、了解家长设计的活动内容、活动过程，和家长一起把活动安排得更加合理。

二、让家长成为教育活动的支持者

结合主题探究活动《好玩的泥土》，我开展了“欣赏陶瓷茶具、品茶”活动。活动的准备工作犯了愁。如：购买茶叶、茶具、品茶等等，这时，有的家长自告奋勇地提供了精美的茶具和各种茶叶，并向孩子介绍茶叶的名称、产地，为孩子在活动中进行交流做了铺垫。准备课程资源光靠幼儿园的财力和教师的精力显然不够，但如果能获得家长支持，就可以解决这一问题。当然，我也发现要注意以下几点：

1、需要家长提供的物质帮助，要在家长财力、能力允许的范围之内。

2、对家长提供的有关资料、图书、物品等，要正确使用，妥善保管，以便归还或继续使用。

三、让家长成为教育活动的参与者

围绕主题探究活动《特别的我》，我预设了“看看我自己---打造梦想”这个活动，目的在于让幼儿了解各行各业，树立远大的目标。我设计了“我做小记者”这个活动，采访的对象就是家长，家长们来自各行各业，利用每天家长到园接送孩子的时间进行面对面的交流。孩子们通过向家长提问，找到了想要的答案。家长的参与，为幼儿提供了交往的机会，激发了幼儿的热情，促进了幼儿社会性的发展。在邀请家长参与活动时，我觉得要注意以下两点：

1、给家长一定的准备时间。

2、希望家长大方地接收孩子的邀请，亲切、认真地回答孩子的提问。

幼儿的发展从来就是幼儿园、家庭、社会多方面教育影响力“合力”的结果，只有当家庭、社会与幼儿园教育方向一致时，其效果才会倍增。在主题探究活动的开展和实施中，单靠教师一方面来完成是很有限的，通过实践，我摸索出以下几点策略：

策略一：调动家长参与的积极性，变“被动”为“主动”

以往，我们有些家长把教育的责任归结到幼儿园，对幼儿园的组织活动也是应付性的参加，教师费尽心思，效果甚微。本学期，我力争在家长观念上下功夫，让家长树立正确的教育观念，成为我们教育的合作伙伴。

1、利用各种宣传渠道，给家长树立正确的儿童观、教育观。

（1）举办家教讲座，让家长走出观念上、教育上的误区。

为提高讲座的质量，保证听课的质量，我提前向每位家长发放宣传材料，家长参加活动比率达到95%以上。家长们对活动反响很大，纷纷提出教育质疑，并表示全力支持配合我们幼儿园的教育工作。在举办家教讲座的基础上，我又及时召开全体家长专题会，重点把主题探究活动的理念和实施进展情况向家长做了详细的宣传，为主题探究活动实施奠定了良好的基础。

（2）开设“家园直通车”，真正实现家园互动。

为了让家园直通车真正起到与家长沟通、互动的作用，在主题活动前，我把主题活动的大目标、大框架以及幼儿在主题活动中可以得到哪些方面的发展，家长可以配合做些什么，在家中延续和补充主题活动的建议等内容贴于家园直通车，向家长介绍和宣传我们当前的主题活动。主题活动中，我们会及时展示主题活动的进展情况，并继续告诉家长这一阶段他们可以做些什么。这样可以避免家长走出单向被动服从的局面，积极参与主题活动。

2、给予家长进行资源挖掘的机会（使家长心理感到成就感、满足感、欣慰感。

让家长帮助教师一起搜集资料是我们教师经常采用的一种办法。但很多家长并不理解教师为什么要让自己做这些事。为了让家长知道这些事情的价值和意义，我们会在区域活动、教室、走廊等空间展示教师和幼儿一起用这些资源制作的作品。这种直观的环境布置会告诉家长，废旧物品并非“不卫生、不美观、没什么用途”，而是有很多作用——不仅环保，还能很好地发挥幼儿的想象力、创造力和动手能力，更能变成有用的教玩具，等等。

策略二：转变教师在家长资源实际操作中的不规范倾向，有效促进主题活动的顺利开展

1、借脑——调动每个家庭的思维方式

如开展主题活动“不同的蛋壳”时，就让每个幼儿带各种空蛋壳来。结果，发现孩子们带来的蛋壳不仅种类不同，有鸡蛋壳、鸭蛋壳、鹅蛋壳，还有鸽子蛋壳、鹌鹑蛋壳，而且获取蛋壳的方法不同——有的蛋壳顶上有一个手指粗的洞；有的蛋壳两头各有一个很小的孔；有的蛋壳只有一个孔，很小几乎看不出来。我们教师对此很感兴趣，就与幼儿在活动前请每个幼儿讲一讲蛋壳的来源和获取蛋壳的过程。第二天，很多幼儿又带来了不同的蛋壳，而且学习了别人不同的获取蛋壳的方法。可见，教师积极充分挖掘每个家庭的经验，借助不同的思维方式，拓展自身的思维，从而更好地与每个幼儿互动。

2、借力——发挥家长在主题活动中的集体优势

我们的主题探究活动，强调幼儿的亲自感知和实践。因此，借助家长社会力量，带孩子们走向社会到实践中去学习是我们实施主题活动的重要内容。中班在开展《小饭桌》的主题活动，一位家长主动联系带孩子们参观菜棚，都联系好后才通知班内的老师和孩子们，给孩子们无限的惊喜。在菜棚孩子们眼界大开，知道了西红柿生长在什么地方，看到了蘑菇生长在蘑菇棒上，看到了农民伯伯给蔬菜捉虫子，也都伸出小手去帮忙。他们学到了许多在课堂上无法学到的东西。在大班开展“动物王国”的主题活动，一位家长主动开车带教师和孩子们到农场基地亲自观察各种动物朋友，孩子们在已有经验的基础上又得到了进一步的提升。

家长是主题活动中极其重要的资源，我们教师只有让家长真正认识主题活动的价值、作用，家长资源才能发挥其巨大的效能，我将继续努力得到家长理解、认同和支持，最大限度地发挥家长的教育资源，积极推进家园共育，共同促进幼儿的发展。

参考文献：

[1] 洪秀敏.当代幼儿教育新理念.上海教育出版社，2007.8.

[2] 刘晓东等.学前教育学.江苏教育出版社，2004.12.

[3] 幼儿园教育指导纲要.