浅谈音乐游戏在幼儿美育中的作用

魏卿

摘 要：幼儿音乐游戏活动的实践表明，将“玩”“美”教育理念渗透于幼儿音乐游戏活动中，能够让游戏成为幼儿特殊的审美活动，能让幼儿在“玩”一样的环境中接受审美教育，培养审美感知，提高审美能力，是实施幼儿美育的有效途径。

关键词：音乐游戏；幼儿；美育

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.116

《3—6岁儿童学习与发展指南》强调，幼儿艺术领域学习的关键是让幼儿萌发美的感受和体验，丰富幼儿的美感教育，引导幼儿感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。认真领会《指南》的艺术导向，以“玩”的方式，以美的导向，以幼儿快乐教育为追求，拓展幼儿音乐活动内容的范围，丰富幼儿的美育模式，让幼儿在律动中灵动欢腾，引领幼儿感受美好的生活。美育即审美、美感教育。以音乐游戏的方式对幼儿进行美育，就是以适合幼儿身心的，内容丰富的音乐游戏作为幼儿美育的手段，来满足幼儿的美感需求，美化幼儿的个性，培养审美感知，提高幼儿的审美能力，使幼儿的身心得到健康、全面的发展。音乐游戏为幼儿营造自然的美育环境，顺应幼儿的美感需求，让幼儿“玩”一样地随性唱、随心跳、随意演、随感奏，冲破空间的限制，自由感知，自由想象，自由创编，在不知不觉中激发了幼儿的审美情趣，培养了幼儿的审美想象，丰富了幼儿的审美情感，带给幼儿综合性的美感体验，达到理想的美育效果。

一、音乐游戏带给幼儿自然的美育环境

音乐游戏活动既能满足幼儿的物质环境，又能满足幼儿的心理环境。在音乐游戏中，幼儿可以自由想象和表达，自发、自愿、主动进行创造性的唱、跳、演、奏等活动。同时教师可以把看图、听音、律动、朗诵等多个领域的知识融入音乐游戏中，综合运用多种手段，让幼儿多通道感受音乐、表现音乐，获得充分感受美、欣赏美、表现美、创造美的综合体验。如在《圆圈舞》音乐游戏中，伴随着音乐，幼儿和教师一起自由、愉快地进行游戏创编，通过圆圈的大小，脚步的大小，声音的大小，脚步的轻重快慢来感受音乐的变化。我们可以看到，在“玩”一样的音乐游戏环境里，幼儿不知疲倦地沉浸在自己的审美享受之中，充分感受音乐游戏带来的美感体验，音乐在，游戏在，两者相辅相成，魅力无法抵挡。

二、音乐游戏带给幼儿快乐的审美情趣

幼儿的审美情趣易在音乐游戏中被激起。审美情趣能够刺激幼儿的审美成长，在幼儿的审美与艺术创造性活动中起着重要的作用，是幼儿艺术开始艺术之旅的起点。

唱歌活动《办家家》就是一个很好的例证。如果教师只是教幼儿进行单一的练唱，很难激发他们的审美情趣。如果以音乐游戏的方式进行，让幼儿边唱边玩，边唱边演，他们就会个个变得生龙活虎，有的学着炒菜的动作，有的找来洋娃娃，喂宝宝吃饭，有的做出吃到美味的样子……可以说，这样的音乐游戏活动激活了幼儿快乐的审美情趣，每个孩子都表现出了极大的音乐兴趣，通过不同的个性创编，整个活动就变成了幼儿发现美、欣赏美、创造美的过程。

三、音乐游戏带给幼儿自由的审美想象

对于幼儿来说，游戏和想象是一件事，任何他所游戏的东西就是他所想象的东西，想象的游戏才是幼儿真正觉得快乐的游戏。音乐游戏就是要让幼儿在轻松愉快的音乐中，自由地创造，自由地想象。在音乐游戏中，幼儿可以自由地表现和创造，把对音乐的感知、想象付诸于游戏的行动中，幼儿和教师一起让音乐游戏变得神奇幻妙，情趣无穷，幼儿也在游戏中心驰神往。可以说，幼儿创造了音乐游戏，音乐游戏又培养了幼儿丰富的审美想象。适合幼儿的年龄特点和艺术感知规律的音乐游戏，有利于打开幼儿想象力的大门。

如音乐游戏《小鱼和大鱼》中，流动的音乐声中，幼儿们自由地创编小鱼游泳的动作，教室变成了大海，各种各样的小鱼在大海里自由地游泳。突然，有力的琴声中，大鲨鱼游来了，幼儿们游泳的动作略微紧张后，有的幼儿说要变成海豚想办法让鲨鱼上当，有的说要变成乌贼“喷墨”鲨鱼就看不见了，还有的说要变成电鳗电鲨鱼。他们敢想，敢说，敢做，听着音乐声，又变成了海豚、乌贼、电鳗的姿态，表现出了自由的审美想象。

四、音乐游戏带给幼儿丰富的审美情感

综合性的音乐游戏活动，能够满足幼儿的审美需求，丰富幼儿的审美情感。通过各种情感色彩的音乐游戏，让幼儿表情达意，丰富他们的七情六欲，幼儿会对自己的想象和体验做出正确的调整，在角色扮演中幼儿对主人公的情感感悟真切，动作表现也更加准确与细腻，为幼儿理解艺术品奠定情感基础，并使幼儿的审美情感得到积累与丰富。

如音乐游戏《斗舞》中，教师扮演鸡妈妈卡梅拉，孩子们扮演可爱的鸡宝宝卡梅利多，先是鸡宝宝们认真地跟着妈妈学习打败怪兽的本领，接着是卡梅利多和怪兽决斗。这样的音乐游戏趣味性和挑战性更强，随着音乐情景的推移扮演卡梅利多的小鸡们表现得更加真切、准确与细腻，审美情感得以丰富。

五、音乐游戏带给幼儿审美能力的发展

虽说爱美是人的本性，但并非生来就能审美，幼儿的审美能力是在教育中，在审美实践中慢慢发展起来的。音乐游戏带给幼儿很强的随意性和趣味性，幼儿不受物质环境和心理环境的限制，幼儿可以全身心投入音乐游戏活动中，幼儿拥有快乐的审美情趣，开放多感官通道进行自由的审美想象，审美情感逐渐丰富，审美理解能力逐步提高，审美素养逐步培养。

幼儿时代是游戏的时代，音乐游戏能够让幼儿自始至终都感受到无限的乐趣，让幼儿在愉快欢乐中成长，音乐游戏能够满足幼儿身心发展的需要，是幼儿美育的一个重要方面，也是实施幼儿美育的重要途径，对提高幼儿审美能力，培养幼儿美育素质有极其重要的意义和作用。随着《指南》所倡导的游戏化的“玩”美教育不断深入和创新，每个幼儿和教师同感音乐游戏化教学的魅力，体会游戏化教学的喜悦，感悟游戏化教学的生命价值。

参考文献：

[1] 李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2] 李季湄.對“幼儿园教育指导纲要”中的几个基本观点的理解[J].学前教育研究，2001（6）.

[责任编辑 张亚欣]