关于资源勘查专业能源地质方向本科生培养的思考

李勇

摘 要：资源勘查工程能源地质方向的本科生的培养，关系到我国能源地质后续人才梯队的建设，学生读研和就业方向的选择，以及工作能力等方面。通过从强化基础教育、加快专业方向深度学习，开设系统的导论课程、培养科学精神，开展科研方法训练、提高工程实践能力等方面谈论本科生教育方向，以培养学生立足行业服务社会，成为我国能源地质领域科研和工程方面的后续人才。

关键词：资源勘查工程；本科生教育；工程意识；实践能力

中圖分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0008-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.003

京师大学堂在1909年率先在国内设立地质学门，开启了我国高等地质教育的百年历程。目前，地质教育实现了由单一学科向多学科，由面向行业向面向社会，由规模较小向规模较大的“三个转变”[1]。但是在面向资源和能源方向的地质人才培养中，受近年国际油价下跌、国内煤炭产业结构调整等影响，对能源地质方向的资源勘查工程专业本科生的培养提出了更高要求，特别是如何培养能源地质方向的本科生，是当前高等院校面临的难题。

当前能源地质领域的本科生教育，要求学生在知识扎实基础上，需要具备一定的工程实践能力。以油气地质方向的本科生培养为例，其培养的最终目标是使学生能够综合利用地质理论、地球物理以及工程技术和方法，进行油气资源的勘探和开发[2-4]。可见亟须培养既懂地质，又懂地球物理，工程技术能力很强的专业技术人才，但是当前的课程体系设置和本科教学大纲却很难满足这些要求。因此，如何建立一套层层推进，符合本科生成长规律的融合创新思维和工程思维的本科生培养方案迫在眉睫。

一、强化基础地质学科教育，加强专业方向的深度学习

资源勘查工程专业能源地质方向的本科生课程很多，在当前学生总体课时有限的同时，很难兼顾到所有课程的学习，但是重要的基础课程学时应当拓展加强，便于学生在有牢固的基础地质知识的同时，可以快速深入到专业方向的学习。基础地质学科中，沉积学和构造地质学更是重中之重，无论是常规石油、煤层气、页岩气、油页岩、油砂，乃至铀矿的勘探都立足在沉积学和构造地质学的基础。以中国矿业大学（北京）《资源勘查工程专业2016版本科培养方案》为例，将本科生课程体系划分为通识教育必修课、学科基础必修课、大类基础必修课、专业核心必修课和专业核心课，其中大类基础必修课即重要的基础课程，包括有地球科学导论、矿物学、普通地质学、构造地质学、岩石学、地层古生物学等，这些学科在地质领域各个方向的研究中均是基础，因此必须持续加以强化。与此同时，在专业核心必修课中，则围绕其所从事的方向进行合理的课程设置。例如，针对资源勘查工程专业的“煤及固体矿产”方向，开设《矿井地质学》《煤化学》《矿床学》《矿产勘探理论与方向》《地球化学》共5门专业必修课，要求学生掌握牢固的煤田地质方向的专业课程。在“煤层气及非常规天然气”方向，则开设《油气储层物理》《油气地球化学》《非常规天然气地质》《石油气地质学》和《非常规天然气勘查与开发》5门专业必修课，立足于让学生掌握煤层气等非常规天然气方向的基础理论、研究前沿、勘查方法，培养其工程意识和创新意识。

二、开展系统的导论课程、培养科学精神

导论课程又分为专业导论和科研导论，其中专业导论是为了使大学生和社会大众了解相关本科专业内涵特点、专业与社会经济发展的关系、专业涉及的主要学科知识和课程体系、专业人才培养基本要求等，帮助高校学生形成较系统的专业认识，满足社会大众了解相关专业内涵和发展趋势的要求而开设。不同的专业有对应的专业导论，主要是介绍本专业的发展、专业形成及浅显的知识，一般是科学概述等，是一个由浅入深的过程，为以后专业学习做铺垫。专业导论虽然相对简单，但是对培养学生从事地质工作的兴趣和今后学习的热情却尤为重要。中国矿业大学（北京）开展了“本科生全程导师制”，即在这方面为学生的专业导论提供了一定的支持。与此同时，针对单独设立的专业导论课程，可以适当邀请长江学者、杰出青年、优秀青年等能源地质领域的名师主讲相应的导论课程，同时结合实验室参观等体验式、互动式教学，让本科生能够感受能源地质领域的学术前沿，得到知名教师专家的言传身教，从而激发学习兴趣，培养科学精神。

三、重视科研方法训练，在实践中提高工程实践能力

工程实践能力的提高分为三个层次，一是学习课程中的实习和实践课程；二是寒暑假的集中实习；三是毕业设计阶段的实践能力培养。针对资源勘查工程专业能源地质方向的本科生课开设了地质制图课程设计、盆地构造分析课程设计、地球物理资料地质解释课程设计、煤田地质课程设计等针对课程设置的实习和实践内容，目标即在提高学生的实践动手能力，与此同时，针对地质教育的特殊性，在大一暑假开展地质认识实习，在大二暑假开展地质填图实习，在大三开设综合地质实习，在大四开设专业生产实习，层层递进推动本科生工程实践能力的提高。

在本科生的毕业设计环节中，要求题目尽量与地勘或油气单位的具体工作相结合，为学生设立具有实践动手能力的毕业设计题目，通过半年的综合训练，通过资料检索、实验测试、软件学习和论文撰写，全面提高其工程意识和实践动手能力。

综上所述，培养优秀的本科生应当持续强化基础知识，要求学生在某一方向具有深入的知识基础，培养热爱专业的兴趣，提高科学思维，多层次多环节的提高本科生的工程实践能力，突出科学意识和实践能力。

参考文献：

[1] 刘粤湘.新时期地质教育发展目标与突破方向——新常态下地质教育研讨会综述[J].中国地质教育，2017，26（2）：1.

[2] 柳广弟，谢庆宾，吴胜和.探索多元培养模式培育多型地质人才[J].中国地质教育，2012，21（1）：13.

[3] 张小兵，宋荣彩，长城，等.资源勘查专业油气方向本科生培养的思考[J].中国地质教育，2012，21（1）：124.

[4] 申少华，周虎，曾坚贤，等.大学生校外实践教育基地建设初探[J].教育教学论坛，2015（2）：148.

[责任编辑 杜建立]