初三历史与社会学科作业的布置与评价

熊伟利

摘 要：作业是检查学生学习情况的最好方式，给学生布置作业，能让他们巩固、夯实自己在课堂所学知识，同时也能让他们检测自己的知识漏洞并将其迅速弥补起来。另外，教师对学生的作业进行正确地评价，也能使学生对学习产生兴趣，并在此基础上，不断取得进步。因此，教师在布置作业时要注意划分层次以及作业的多样性，并对其进行及时且正确地评价。

关键词：初三；历史与社会；作业评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）10-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.10.027

历史作业是帮助学生巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯、促进学生发展的重要途径。作业不仅是教材的有机组成部分，也是锻炼学生思维与培养他们历史能力的一把钥匙，对学生的综合发展有着重要作用。因此，初中历史教师应设计合理的历史作业，以帮助学生更好地巩固知识。

一、 如何布置作业

（一）作业要有层次性

班级中学生的学习能力与接受知识的能力是不一样的，因此，教师在布置作业时，应该考虑到这一情况。例如，学到“武昌起义与中华民国的创建”这一内容时，教师在布置作业时，可根据班级学生的学习情况，设计各个层次的作业。对于学习能力较差的学生，教师可以安排他们复习课本内容并完成课后的练习题；对于那些学有余力的学生，就可以给他们安排一些史料题或者课外习题，以满足他们探索新知识、开阔眼界的要求。如此一来，既能帮助班级学生夯实基础，还能拓宽他们的知识面。有层次的作业，能在不同程度上满足学生获取知识、夯实知识的要求，因此，教师应根据所学内容，合理安排作业。

（二）作业要多样性

浩如烟海的历史知识要求教师在布置作业时，应考虑其多样性，以满足不同学生的要求。学习“30年代的大危机”这一内容时，教师可以大标题为主题，设置多样的作业。例如，可以设置相关小论文，让学生围绕这一主题，再结合08年“华尔街金融危机”写出自己的理解；再如，设置探究题目，学生可围绕该节课的主要内容，探究出造成经济危机的原因是什么？解决措施有哪些？如此一来，学生可依据自己的实际情况，选择适合自己的作业内容，然后完成质量较高的作业，以此夯实自己的基础知识。多样性的作业，能迎合学生不同的学生习要求。因此，教师应结合教材内容，设计出多样的作业主题，并借此帮助学生巩固课堂所学。

二、 如何评价作业

作业的作用是检查学生的学习情况并激发学生的学习主动性与创造性。因此，教师对学生的作业进行正确地评价，能使他们更好地检查自己的知识漏洞，并将其迅速弥补起来。如此，日积月累下来，学生便自然能感受到按时完成作业并由教师进行评价的好处，这对激发他们的学习积极性有极大帮助。鉴于此，教师应针对学生的不同作业类型，做出良好的评价。

首先，针对一些巩固知识的作业，教师应及时检查和批评指正，这样的话，教师便能迅速知道学生哪部分知识掌握的不太牢固、哪部分知识有问题，从而及时弥补，帮助学生及时改正。这样不仅能帮助学生夯实基础，还可以增强课堂的有效性。另外，针对一些包括练习册等在内的课后作业，教师应及时对学生提出完成作业的要求，并提醒科目代表及时收取作业，然后教师按时批改，这样一来，教师就能发现学生对某个知识点可能存在的共性问题，并在课堂上及时解决，这对巩固学生的基础知识大有裨益。除此之外，历史科目的特殊之处还在于，某节课的课后作业可能要求学生课下看书或者编写一些历史故事，针对这一类的作业，教师要及时要求学生上台复述自己看的書或者编写的故事。教师对这些巩固知识类型的作业进行及时且正确地评价，能有效帮助学生巩固知识。

其次，历史作业还包括撰写小论文、进行社会调查等方式。例如，学到“悄然变化中的社会生活”这一内容时，教师可让学生以“生活中各个方面的变化”为主题，结组进行社会调查。对于这一类的作业形式，教师应及时予以反馈，并对他们进行鼓励与批评指正，这样学生就不会感觉到自己的劳动成果白白浪费，教师还能借此激发他们的积极性。这对鼓励学生学习历史知识极有帮助。

最后，教师还可以给学生设置“成长记录册”，记录他们的学习情况，观察在某个时间段他们作业地完成情况是好还是坏。如此一来，教师就能对学生的作业做出正确地评价，以此，激励他们不断进步。

三、注意事项

（一）应与传统布置作业方式相结合

即便当下对于布置作业方面的思考很多，布置作业的方式也不少，但是教师在布置作业时，还是应该注重作业的质量以及作业所应起到的相应作用，即作业要起到帮助学生巩固课堂所学知识的作用，而不是一味追求潮流，只有这样，才能有效提高学生的学习成绩，从而促进学生的综合发展。

（二）作业应适量

题海战术并不适合历史与社会学科，在设计学生作业时，教师只需针对课堂上他们较为难懂、容易混淆、遗忘的知识，合理地预留适量作业，让学生能在少而精的作业中复习巩固知识。例如“明清帝国的更替”这节课的教学目的是让学生“探究明清兴替的原因，明白朝代更替的规律。”通过教师在课堂上对相关知识的讲解，学生便能很好地理解该知识点，那么课下教师就不需要给学生布置大量的练习题，只需让他们多问、多渠道搜集相关资料即可。这样在减少学生的作业量的同时，还能提高他们整合资料的能力。

（三）评价方式要有效

多样的评价方式能带给学生新奇的感受，但与此同时，教师也应当注意，对学生的评价要有效，而不是一味鼓励学生，更要在看见学生的错误时，给学生指出其中的不正确之处，如此，学生才能不断地成长。

教师对学生的作业采取何种评价方式，应根据作业类型来判断。但不管怎样，对班级学生的作业完成情况，教师应做出客观公正的判断，并及时反馈以发现学生的知识漏洞，从而帮助学生更好地学习历史知识。另外，教师还应不断反思自己布置与评价作业的不足之处并及时改正，以帮助学生更好地学习。

参考文献：

[1] 刘建会.新课程改革中初中历史作业现状研究[D].西北师范大学，2004.

[2] 冯鑫.新课程下初中历史学生作业类型与评价[J].赤子旬刊，2014（2）.

[责任编辑 胡雅君]