多媒体在作文教学中的运用分析

侯玲

摘 要：正所谓“少年智，则国智；少年强，则国强”，自改革开放以来，我国教育逐渐受到重视，为此，我国教育不断深化改革。随着现代信息化社会的到来，使得传统的教育模式已经无法顺应当下的社会发展。基于此，为促使我国教育成果的最大化，多媒体教学模式已经逐渐走入课堂。

关键词：多媒体；作文教学；创设情境；运用

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.076

语文作为我国母语学科，是其他课程开展的基础，将陪伴莘莘学子走过学习生涯，并为其步入社会的语言表达，情感抒发奠定良好的基础，其基于现今教学的重要性不容小觑。作文是语文教学的重要组成部分之一，对提高学生的自主分析能力，语言表达能力等具有重要意义。因此，为促使我国语文教学更上一个台阶，顺应时代的发展，改变教学模式是关键。在作文教学中运用多媒体教学模式，是对创新教学模式的一种挑战，更会是教育改革一次质的飞跃。小学作文作为作文教学的基础，提高小学作文教学水平不仅能促使学生写作水平的提高，更是为其今后的学习奠定良好的基础。基于此，本文就：“多媒体在作文教学中的运用”，以小学作文教学为例，进行简要分析[1]。

一、以“媒”为饵，创设情境，激发学生写作兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师。”小学学生的思想还处于不成熟阶段，自制力相对薄弱。因此，为提高学生写作效率，激发学生写作兴趣是关键。传统的作文教学模式，是教师作为教学主体，引导学生对作文题目进行思考。这样十分不利于学生发挥自身主观能动性，且教学过程过于单一，无法促使学生身临其境的与教师一起去探索作文丛林的奥秘，写作兴趣不浓，最终导致学生学习效率得不到提高。由此可见，激发学生写作兴趣是开展作文教学课程的基础，打破传统教学模式是写作教学关键。

多媒体教学模式是运用直观的形式，调动学生的思维，联想，细心观察等智力因素，以及兴趣，意志等情感因素。因此，运用多媒体在写作教学过程前对其进行情境创设等，可以吸引学生的注意力，从而促使学生身临其境的进行教学课程，从多媒体模式中直观的明白寫作教学的过程，以此激发学生写作兴趣[2]。

（一）创设情境，激发学生主观能动意识

如，在进行人教版五年级下册作文教学题目“一件令我感动的事”教学时，可以引导学生回想让自己感动的事情是什么，随后在教学过程中，运用多媒体播放录像，内容是：学生们参加秋游时去采购物品，在路上遇见一位老婆婆颤颤巍巍地过马路，眼看绿灯时间马上就要过了，学生们蜂拥而上守护老婆婆过马路，赶在红灯前将老奶奶送入马路对面。小学学生的思维很容易受到影响，正确的指导非常重要。视频的播放会使得学生情绪很快被调动起来。

因此，视频播放结束，教师可以对学生进行引导题目，譬如：“同学们，你们发现身边令人感动的小事了吗？它可以是你们保护好路边的小草，可以是帮助老婆婆过马路等等，感动呀，在我们生活中处处可见，为我们的生活增添色彩。现在，同学们思考好自己写作的那一件小事了吗？思考结束，就赶快开始写作吧！”这样的一个教学过程，以及教学指导可以充分激发学生的主观能动意识，让学生在此过程中快速思考自己生活中的那一件“小事”，从而让学生找到写作乐趣[3]。

（二）创设情境，激发学生写作情感

如，在进行人教版五年级上册作文题目“更加美好的世界”教学时，学生的环保意识可能还不够强，因此，在进行作文教学讲解前，通过多媒体播放环境污染的短片，创设情境，使学生投入其中。多媒体播放短片的内容可以是现今的公益短片：镜头最开始是我们所赖以生存的蓝色星球—地球，随后播放在人类没有生活在地球上，环境良好时的万千物种。此番作用是为使学生震撼，感受美景，与之后播放的环境污染形成鲜明对比，给予学生视觉冲击。教师在此过程中可以先对学生提问：“大家看到了这个蓝色星球的魅力了吗？看到世间万物的美妙了吗？让我们继续来看看，现在的地球是否风采依旧。”随后继续播放：人类出现以后，蓝色星球逐渐发生了变化，打破了原有的生态平衡。工业废水，垃圾，大气排放等等，让地球千疮百孔。视频最后显示，怎样才能拯救我们唯一的家园？

视频播放完毕，会使得学生陷入沉思。最后教师引导学生进行写作：“同学们，看完视频你们有何感想？现在我们的蓝色星球上环境污染处处可见，怎样保护我们的环境是现今我们最需要思考的问题。让我们走进写作的世界里，一起去抒发该如何保护环境，让‘更加美好的世界出现在我们的生活中。”这样的指导，不仅使学生作为教学主体，充分发挥自身主观能动性，更能激发学生的写作情感，以此激发其写作兴趣[4]。

二、以“媒”为饵，提高学生写作能力

写作兴趣作为开展作文教学的基础，对作文教学有着举足轻重的作用。但提高作文教学成果最关键的因素乃是学生的写作能力。因此，提高学生的写作能力迫在眉睫。多媒体的加入，能促使学生拥有写作相关的感性表象，基于此，作文教学课堂可以巧借多媒体辅导学生写作，引导学生写作思路，指导观察，为学生积累素材，以此提高其写作能力。

（一）利用多媒体展示范文，引导学生写作思路

写作思路作为提高写作能力的基础，引导学生写作思路朝着正确方向发展，对提高学生的写作能力有着重要意义。因此，在进行作文教学时，教师可利用强烈视觉效果的多媒体放映，将写作题目的写作要点进行分析，以此引起学生的注意。其主要目的是为在此过程中，能激发学生对写作要点的认知，从而在教学进行写作知识要点讲解的时候可以更加清晰的明白写作思路，从范文的写作思路中得到启发，并学以致用。

如，在进行人教版五年级下册作文题目“写人，写事，写景”教学时，因为写作范围十分广泛，为使学生写作思路更加清晰，让学生确定题目是关键，从题目中如展开写作思路。譬如，确定写景，写作题目确定为《家乡的景色》，则引导学生进行家乡的景色观察，随后以教学课程为例，如《桂林山水》这类写景的课文，在多媒体上进行写作思路剖析，将范文中的各项描述类语句，写作手法进行讲解，使得学生写作思路得到拓展。

（二）利用多媒体，指导学生仔细观察

多媒体的展示，会吸引学生注意力。因此，为培养学生仔细观察的特点，使其运用到写作中去，可慢慢演播声像媒体，显示学生多喜爱的失去，使学生有意识的对准目标进行观察，培养学生仔细观察的能力。

如，在记性写事作文《一次有意义的活动》时，为促使学生能够仔细回想当时活动的场景，使其将当时所发生的事情层层递进写进作文中去，教师可在平时学校所举办的一些活动中进行录制，或者，在互联网络上寻找有意义的学校活动，随后进行播放。譬如，在互联网络上寻找某校所开展的拔河比赛进行播放，在播放过程中教师引导学生仔细观察，并在视频播放结束后，引导学生试写，当学生作为视频的人物时，这样的意义活动该怎样进行描写。在此基础下，会促使学生对写作细节描写的加深，从而提高其写作能力。

（三）利用多媒体，促使学生积累素材

提高学生写作能力的另一个关键因素则是学生写作素材的积累。正所谓：“书中自由黄金屋”，写作素材的积累会促使学生写作能力的又一升华。因此，教师可通过多媒体播放由课外书所翻拍的电影。如《小王子》《白雪公主》等童话类故事，为学生积累写作素材。如，学生在进行《我的爸爸》这一类写人题目时，一般会采用“大大的鼻子，小小的眼睛……”这样描写方式。而在播放这类电影时，里面的描写手法会加深学生的印象，如：“明亮的双眸，微微上扬的嘴角……”等描写词汇，促使学生写作能力的提高。在此基础下，还能引导学生进行课外閱读，让学生逐渐了解课外书中所蕴藏的美妙，为其积累写作素材奠定良好的基础。

三、结语

综上所述，多媒体教学的加入为学生的写作带来灵感，为作文教学课堂注入新的色彩。因此，为提高我国学生写作水平，在课堂中合理化运用多媒体教学手段，对其具有重要意义。新的教学模式不仅能促进学生对作文教学的理解，写作水平的提高，还能激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，更是在“教”与“学”中为学生架起科学桥梁。由此可见，多媒体的加入基于现今作文教学的重要性[5]。

参考文献：

[1] 陈福军.多媒体在小学作文教学中的应用探究[J].作文成功之路（中旬），2017（4）：46.

[2] 沃晓华.多媒体在小学作文教学中的应用分析[J].作文成功之路（上旬），2015（2）：25.

[3] 王书亭.应用多媒体提高语文课堂教学实效性的实践与体会[J].中国信息技术教育，2014（14）：99.

[4] 李白坚.小学作文教学中的多媒体应用[C].第五届中文电化教学国际研讨会， 2008：288.

[5] 罗雪.语音识别软件在小学三年级作文课中的应用研究[D].南昌大学，2016.

[责任编辑 万淑蕊]