试论如何立足学生提高小学语文教学效果

杨会杰 杨天燕

摘 要：语文是小学一门重要基础课，作为语文教师，要充分认识到学生的主体地位，注重发挥自身的主导作用，来激发学生的主体作用，并转变传统的教学理念，采用多种教学方法，设计合理有效的教学方案，激发学生的学习兴趣，从整体上提高教学质量。

关键词：小学语文；有效教学；方法

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0062-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.039

苏霍姆林斯基曾经说过：“一个没有任何特色的教师，他所教育的学生，也不会有任何特色。”这就要求在小学语文教学中，教师要具有创新意识，创新教学内容、创新教学方法、创新教学手段，从而努力提高教学的质量水平。

一、鼓励学生大胆质疑，激发学生学习兴趣

活跃的思维活动是保持学习动力的关键，充满灵性与生气的课堂才是理想的教学环境，因此，我们在教学活动中要鼓励学生大胆质疑，培养学生自主发现问题、自主分析问题和自主提出问题的能力。例如：题目是我们领略文章内涵的窗户，通过审题可以达到吸引学生的注意力，激发学生兴趣的效果。所以，我们要培养学生审题能力，围绕题目设计问题，将学生的注意力吸引到题目上来，在熟悉文章内容脉络的基础上激发学生的兴趣。如，在学习《富饶的西沙群岛》时，就可以围绕题目一连提出以下几个问题：“西沙群岛位于什么地方？“群岛”是什么意思？“富饶”又是什么意思？然后给学生留出思考的时间，当学生从地图中找到答案后再接着提问：“富饶的西沙群岛”有什么含义？这样一来，就将学生注意力吸引到文章的题目上来，让学生跟着教师的思路走，激发学生深入探究的热情和兴趣，抓住文章中心线索。

二、引导学生讨论互动，拉近与文本的距离

在小学语文教学中，教师要经常组织学生参与各种类型的讨论活动，通过讨论促成师生之间的有效互动，拉近学生与文本、学生与教师之间的距离。从这一方面来看，这是一种讨论形式的互动模式，要想提高讨论互动的效率，教师不但要巧妙设计有效问题，引导学生思维和思考，而且要给予学生充足的讨论时间和空间。教师在设计问题时，应把握好问题的难易程度，如果问题过难，会打击学生的积极性和自信心；如果问题过于简单，则无法起到应有的教学作用。同时，教师要引导学生在讨论中思考问题的答案，找到学生的互动特点，为今后的有效互动奠定基础。例如，在教学《狼牙山五壮士》一课时，具体教学之前，教师可以设计如下问题：“这篇课文的背景是怎样的？”“五壮士英勇跳崖说明了什么？”以上问题可以为学生积极思考指明方向，促使学生主动思考和探究。为了更好地开展互动教学，教师应在互动过程中，注意观察每一位学生的具体表现，倾听学生的想法和建议；同时要主动加入学生的讨论行列，与学生一起探究和发现。讨论探究之后，教师要根据学生的探索结果总结相应的知识点，并告诉学生正确的答案，以加深学生对文章主旨的理解和消化。由此可见，通过讨论互动的过程，不但可以拉近学生与教师之间的距离，而且能促成师生之间的互动交流，真正提高小学语文课堂教学效率。

三、密切联系生活实际，再现课文生活情景

语文新课标中明确指出：教学活动的开展要以学生生活经验为依托，根据教学需求，还原内容情景，给课堂注入生机与活力，让教学活动丰富多彩。因此，作为小学语文教师，我们要让学生在生活中学习和运用语文，为他们以后的学习和综合能力素質的发展和奠定基础。多媒体技术的最大优势，就是图文并茂、声形兼备，能够帮助学生理解很多难以理解的问题，有助于再现课文生活情景。在传统教学中，教师所采用的板书、语言描述等方式，往往无法形象展示。此时，我们可以充分利用多媒体技术对其进行有效突破，例如，在教学《燕子》这一课时，就可以配以幻灯片实施教学，帮助学生深入理解课文内容，欣赏课文中的优美词句。比如其中的“才下过几阵蒙蒙的细雨……黄色的嫩叶……”“青的草……形成了光彩夺目的春天”“小燕子从南方赶来，为春天增添了许多生机”等生动的语句，教师可以利用大屏幕分别配以春雨、春草、小燕子等图片，以增强课文的生动性与形象性。

四、注重挖掘教材资源，有效渗透德育内容

小学语文教材中精选的文章体裁各不相同，不但有记叙文、说明文、应用文，还有诗歌、寓言、看图说文等，尽管体裁不尽相同，但是都具有一定的中心思想，都包含了作者的写作意图，体现了作者的潜在思想。因此，在具体教学中，教师要根据每一篇文章的体裁特点，确定相应的教育突破口，正确把握每一个教学环节，适时对学生进行思想渗透。例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，可以通过放大的插图来导入课文，让学生仔细观察图片，感受桂林山水的魅力。首先，带领学生从“静得让你感觉不到它在流动”“清得可以看见江底的沙石”“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”等几句话中体会漓江水“静、清、绿”的特点；然后，引导学生从“像老人，像巨象，像骆驼”“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”“好像一不小心就会栽倒下来”几句话中体会山“奇、秀、险”的特点，进而促使学生为祖国拥有这种秀丽的山水而倍感骄傲，激发学生的爱国意识。

总之，小学是学生开始学习语文的重要基础阶段，我们要注重培养学生的学习兴趣，优化课堂教学环节，激发学生的学习热情。在这一过程中，教师要建立和谐愉悦的师生关系，加强因势利导和因材施教，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

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[责任编辑 万淑蕊]