关于初中历史教学的思考

张晓庆

摘 要：素质教育的指导思想要全面落实到基础教育教学过程中。在初中历史教学中，教师要以素质教育的思想作为基本的教学指导，在教学中要转变传统的观念，围绕促进学生综合素质的发展问题展开一切教学和研究活动。

关键词：初中历史；教学思考；素质教育

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0058-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.036

在初中历史的教学中，教师要充分认识到这门学科对于学生的重要意义。初中历史是初中学生首次接触历史方面的课程，所以，教师在教学中要特别注重激发学生的学习兴趣，让学生对初中历史这门学科建立一个非常亲切的情感基础，教会学生正确学习初中历史的方法，让他们的内在主动性被充分地调动和激发出来，促使学生认真思考相关的历史史料和理论观点，要让学生带着一种思辨的精神面对这些历史资料。总之，素质教育思想指导下的初中历史教育，要注重发挥学生的内在主动性，这是实现素质教育的关键。接下来关于如何开展初中历史教育教学工作，笔者结合经验谈几点自己的看法。

一、以学生为中心创设探究式的教学情境，激发学生的学习主体性

在初中历史教学中，要让学生主动参与到对初中历史知识的学习当中，要让学生善于思考，勤于思考。所以，为了促进学生对相关历史知识的理解和思辨，教师也可以通过设置一些问题来实现这一目标。尤其对教学中的重点和难点部分，教师除了对学生提供相应的资料，给学生提供进行思考的基本思路和方法以后，也要特别注重去启发学生，鼓励学生大胆提出自己的想法。

如在对“关于哥伦布航行美洲”问题进行评论时，我利用悖论激发学生提出问题。我先给学生呈现史学界的三种观点：

1.哥伦布是将美洲纳入近代人类文明社会大家庭的先驱，对人类社会交往作出了特殊贡献。

2.哥伦布是殖民主义强盗，给印第安人带去了灾难。

3.哥伦布航行美洲具有非正义行为基础上的客观进步性。

当这些问题呈现出来以后，学生自然就会感到奇怪，我们到底该如何去评论哥伦布发现美洲大陆这样一件历史事件呢？评价历史人物到底要从什么角度进行呢？所以，根据学生的这些疑问，教师就可以将具体的评价思路和方法传授给学生，将学生内在的学习动力调动起来，也将他们此处学到的方法迁移到对其他历史人物和事件的评价和分析中去。

二、初中历史教学要侧重培养学生的综合素质

在传统的历史教学中，教师大多传授给学生基本的历史事实，将具体的年份发生了什么事情，我们怎么看待这件事情等基础知識内容传递给学生，在这一过程中，学生的主观能动性没有被调动起来，而且他们也不知道该如何运用这些基础的知识去分析现实社会当中的一些问题。我们学习历史最重要的就是让学生学会运用历史知识去分析问题并解决问题。所以，教师在教学中也特别要注重除了启发引导学生之外，还要将历史知识和现实的情况结合起来，让史料和现实生活当中的事件连接在一起。

例如，在讲授《美国的霸权政策》这一课之前我给学生布置了一个讨论题：“美国的霸权主义是怎么回事？”要求学生去查找资料，用事实来揭穿美国的霸道嘴脸。于是学生纷纷利用课余时间到图书馆翻阅、摘录或复印资料，或是上网查询相关资料，然后推选出本组的发言代表，为讨论课作了充分的准备。在整个讨论过程中，学生参与的热情非常高涨，他们联系到近些年美国在全世界所发动的战争，美国所做出的一系列的举措，从布什宣布废除《京都议定书》到极力推行的国家导弹防御系统（NMD）；从奥巴马访华到向台湾出售武器、接见达赖等等。学生所举的例子已远远地超出了教材的内容，确凿而翔实地揭露了美国的霸权主义。接下来为了引导学生进一步的思考，教师又提出这样两个问题，第一，为什么美国会如此霸道？第二，对于美国的霸道行径，我们中国该如何应对呢？所以，这样两个问题提出来，就把学生从对美国的气愤当中，拉回到理性的分析问题和解决问题这一目标上来。借助教师的启发和引导，学生分析这些问题时更加理性，也更加睿智。正所谓读史可以明鉴，初中历史教学正是要起到这样的作用。

三、初中历史教学要营造平等民主和谐的教学氛围，促进学生的主动学习

要引发学生对初中历史课程的关注，提高他们的兴趣，就要首先在课堂教学氛围方面多下功夫，营造一种师生相互尊重的良好局面。自由平等民主的教学氛围，让学生在内心当中感到更加轻松，压力感会降低，这本身可以促使他们更加积极主动地参与到课堂活动中去。例如，教学《钢铁长城》一课时，我把60周年国庆大阅兵的片断用多媒体播放，看到画面上的坦克、飞机、洲际导弹，陆海军官兵整齐的步伐，昂扬的进行曲，学生情绪十分高涨。我抓住这一时机，诱发学生去思考和探究，我们中国什么时候有了自己制造的导弹、飞机、核潜艇？在战争中，武器起到什么样的作用？我们中国为什么每年要投入巨量的资金，发展武器装备？这样的问题就让学生的眼界放开，将中国与其他国家的关系，放在一个突出的位置上，去思考和回应这些问题。在这样宽松民主的教学氛围之下，学生的思路非常开阔，也反映出来新一代青少年学生在思维的发散性和创新性方面的较大进步。

四、初中历史教学要注重对学生的启发和引导，拓宽学生的思路

鼓励学生的发散性思考，对于学生的学习能力的发展是非常有利的。例如，在世界史中讲完佛教的兴起和传播后，我朗读了一则关于阿富汗塔利班组织摧毁境内佛像的新闻报道，然后提出一个问题：“和塔利班摧毁佛像的行动相比，佛教在我国是处于一种什么样的地位呢？”启发学生回忆初一、初二所学过的中国历史。结合已经学过的知识，学生就可以把这部分知识理解得更加透彻，从宏观的角度去理解这段历史，从而也让学生认识到，对于每一个国家来说，对于每一位公民来说，保护世界文化遗产是不容推卸的重要责任，而我们中国在这方面做出了非常重要的贡献，这是对整个人类文明进步都具有重大意义的。借助这样的引导，学生的思路得到了开阔，他们对于这些问题的认识更加灵活。

总之，在初中历史教学中，教师要用素质教育的思想指导自己的教学行为，要注重培养学生的综合素质。

参考文献：

[1] 李洁.初中历史活动课程的开发与实施研究[D].山东师范大学，2015.

[2] 黄洋.初中历史课堂教学中的公民教育研究[D].华中师范大学，2015.

[责任编辑 张亚欣]