新课标下小学英语口语交际能力的培养研究

薛德优

摘 要：新课标要求，语言教学应避免单纯停留于书面上，要使语言发挥其在现实生活中的功能和作用，即应训练学生的口语交际能力。因此，英语教师需要参考小学英语课本的大纲编写思路，以语言结构与交际功能作为贯穿的主线，逐步引导学生应用语言去进行有现实意义的语言任务，并整合教学内容，全面增强学生的语言交际能力。

关键词：小学英语；口语交际能力；培养策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0052-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.032

英语是一门国际化的语言，在我们开展对外贸易或者出国旅游时，都需要用它进行互动与交流。伴随改革开放的日益深入，我国对涉外人才的英语口语交际能力提出愈加严格的要求。针对小学基础阶段而言，加强小学生的口语交际能力不但具有实践及实用价值，还可以挖掘学生口语表达的潜能。但是在应试教育的大背景下，很多教师评价学生的英语学习能力，仅止步于卷面分数即成绩，根本不重视学生是否掌握了准确的发音技巧，能否展开简单的英语对话。小学生继而受到教师影响，平时也不关注英语口语的训练，从而搁浅了语言学习的天赋。为适应时代的进步，新课标要求将学生口语交际能力的培养提升当作教学重点。

一、小学英语口语交际能力培养的必要性

英语作为小学语言课程教学的一部分，培养小学生的英语口语交际能力，是提高小学生语言全面学习能力的关键渠道。首先，口语交际能够训练学生的语言表达综合运用能力，培养和提升小学生的英语语感。其次，在小学开展英语口语能力教学活动，可以提升学生的语言实际应用能力，激发他们学习英语的兴趣，从而发挥优化学生口语实践交际能力的功能。另外，口语交际能力的提升，也是促进学生全面发展的科学手段，可以丰富学生的语言表达形式，同时为其适应社会创造更为广阔的发展空间。可见，培养小学生的语言应用能力是探究现代新课标英语教学的主要思路，也是全面实施教育改革获得真正成效的必要体现。

二、新课标背景下培养小学生英语口语交际能力的基本路径

（一）更新教育理念，采用情景化的语言操练模式

在新课标的背景下，小学英语教学的教育结构与内容均产生了很大变化。因此应当科学融合英语口语交际教学与新课标的教育理念，推动双层教育理念的同步运用。一方面，教师应坚持在课堂教学中利用启发式教学，充分发挥其在课堂中的指导作用，使用口语教学的教材内容引导学生开展口语练习，激发和调动学生的创作力，促使学生充分利用口语训练课堂，实现进一步优化口语交际技能的目的与效果。教师需要采取有效形式引导学生参与课堂讨论，转变传统口语教学重点讲解的教学理念；另一方面，在口语教学中，教师应当因材施教，防止对学生使用一刀切的教学方法，转变教育观念，引导发挥学生的课堂主体作用。

（二）以特定语言环境加强培养口语水平

我国基础教育的母语是中文，中小学生学习与生活的主要环境也需要以汉语为主要交流语言，因而造成小学生对英语的学习通常仅是一种形式，而未能充分利用与发挥英语表达的背景空间，逐渐丧失了针对用于口语交流学习的强化训练。根据这些现状，英语教师应当致力于构建必要的口语沟通交际氛围，使学生潜意识下锻炼英语口头表达能力。比如组织学生开展小组合作口语训练，随性安排口语话题内容，例如自我介绍、兴趣爱好、难忘的事、学习计划等，为学生提供充足的时间和空间练习口语。教师还可以下意识地改编课本的教学内容，以对话、采访及角色表演等方式来鼓励学生练习口语，并构建口语训练和表达的有利环境。

（三）通过多媒体教学，引领学生轻松融入语言环境

英语课堂教学的重要环节为呈现出语言新知识，新课标环境中的小学英语教学，需要注意以具体、形象且直观的手段展示新授课的知识，使学生构建起英语语言和媒介或实物的直接关联。苏霍姆林斯基认为，儿童的思维建立在声音、色彩和形象的基础上。由此，英语口语交际的教学必须采用形象而直观的内容，利用活泼生动的教学手法，让学生兴致盎然，积极地投入口语训练中，主动展开思考和想象。教师借助多媒体使学生快速获得与掌握知识，其教学模式与行为决定了英语课堂的教学效果以及学生的英语口语能力提升。在教授新课时，为引导学生的口语交际愿望，可以利用教学媒介或者谈话的形式与途径，引导学生谈论对应的话题，按照学生先前的知识架构，重视新旧知识的融合滚动、重叠与渗透，温故而知新，以轻松闲聊的谈话形式和学生亲切自如地交流。

（四）选择开放式的情景操练，使学生用肢体感知情境，自由发挥

语言交际离不开特定语境，学生在真实抑或模拟的情景当中才能进行有效的语言沟通与运用。因此，英语教师应在课堂内创设出更加丰富的情境，千方百计地使学生保持学习英语口语的热情，并让他们有机会应用原先所学的语言材料。英语教师可以设计不同类型的语言情景化操练任务，活跃口语课堂氛围，使学生应用口语表达和交际的愿望愈发强烈。此外，教师还可灵活运用表情、身体语言、手势与眼神等创设情境开展操练。随着教师講话而渐渐产生的语气及姿势变化，释放出强烈的解读性与诠释性，学生进而能够在寓教于乐的环境下积极参与口语训练，并在模拟情境教学中深刻领会到英语口语的趣味性。在课堂操练的拓展步骤中，教师可以设计任务式的情景化活动，安排开放性较大的任务，学生可以在教室范围内任意走动，随便选择同学进行调查或者提问。借助此种教学形式，能够让英语口语课堂更为贴近生活，使学生创造性地投入学习，将学到的英语知识与口语交际技巧融入丰富、自然及真实的语言环境里，有目的、有计划地运用语言展开交流，进而巩固并深化对交际口语的掌握。

三、结语

英语口语教学是小学英语教学知识结构的关键构成要素，围绕语言口语教学当中存在的不足，教师应提出优化策略，进一步推动英语口语教学结构的完善和创新，提升学生的语言运用表达能力，为其后期的语言学习奠定扎实的语言基础。

参考文献：

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[责任编辑 张亚欣]