在个性化阅读中促进学生个性发展

2018-06-02宇丹

学周刊 2018年11期

宇丹

摘要：阅读教学中，教师只有将课堂交还给学生，让学生在个性化的阅读中，通过思考、理解、质疑等思维活动，获得知识，启迪思维，丰富情感，从而促进学生的个性化发展。因此，在小学语文教学中，教师一定要重视学生的个性化阅读教学，还课堂给学生，还思维给学生。

关键词：个性化阅读；个性发展；阅读教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0138-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.087

在阅读教学中，让学生进行个性阅读，能够促使学生将已有的认知与生活经验相结合，进行思考、理解、质疑等思维活动，最终通过感悟和体验内化为自己的新认知，启迪思维，陶冶情操，享受到审美的乐趣，使自己的个性得到充分的发展。

一、还课堂给学生，让学生在个性化阅读中充分发挥自己的个性

《义务教育语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”[1]阅读既是一个获得知识的过程，也是一个再创造的过程。

（一）还课堂时间给学生，让学生开展自主的个性化阅读

从实际教学情况来看，许多教师没有意识到个性化阅读对学生个性发展的作用，存在着以教师讲解代替学生阅读，以集体阅读代替个性化阅读的现象。究其原因，在于教师认为学生在自主的个性阅读中不能完成所设定的任务，学生在阅读中不能有所收获。这样的教学方法，必然会严重阻碍学生的个性化发展，也不会使学生的能力得到提高与发展。

在学生的发展过程中，学生是内因，其他都是外因，包括教师的教也是如此。在语文教学中让学生充分开展自主的个性化阅读，既是充分发挥学生在课堂教学中主体性地位的重要措施，也是有效发展学生个性和综合素养的重要措施。由于小学生阅读能力较低，不仅阅读过程需要充足的时间，对文本的分析、思考、质疑、理解更需要有充足的时间。在进行教学设计时，教师要充分考虑学生的实际情况，并以此为基础，制订恰当的教学任务与目标，从阅读时间上还课堂给学生，让学生在课堂教学中开展自主的个性化阅读。

（二）还课堂活动给学生，让学生在课堂教学中开展自主的个性化阅读

在课堂教学中要开展个性化阅读教学，就要让每一个学生在阅读活动中都动起来，教师要以平常的心态将课堂打造成学生自由活动的场所。

1.要进行多种形式的阅读活动，让学生对文本有充分的理解。“读书百遍，其义自见。”因此，学生对文本理解的前提是要有完整的阅读过程。一位有经验的教师，课堂上总能巧妙地组织学生开展多种不同形式的阅读活动，自由读、小组读、分角色读……这些不同形式的阅读过程，既有效地激发了学生的阅读兴趣，又能让学生从不同的角度对文本进行多角度的理解，从而为学生开展探究活动做好充分的准备。

2.在课堂教学中，要围绕文本阅读组织学生开展多种形式的探究活动。学生在个性化的阅读过程中必然会对文本产生不同的认识。这些认识是课堂教学中宝贵的生成性资源，对促进学生的个性化发展非常重要。因此，教师在备课时，要围绕学生的阅读设计出以学生为中心的各种探究活动，组织和引导学生在充分自主的阅读基础上，分析思考，合作讨论。让每一个学生都参与进来，敢于提出问题，敢于发表意见，敢于将自己的理解与其他同学分享，从而完成对文本的理解与认识，使学生的个性特征得到充分的发展。如在学习《长城》时，在学生充分阅读的基础上，教师可以进行拓展性练习，让学生将自己搜集的有关长城的文章介绍给其他学生，不仅加深学生对课本内容的认识与理解，还尊重了学生的个性，使每个人的个性都得到了张扬与发展。

二、还思维给学生，让学生在个性化阅读中形成个性化的思维方式

阅读不仅仅是一个读的过程，更是一个思考的过程。我们提倡个性化阅读，就是要让学生在阅读中独立思考，用自己的方法去解决问题，在阅读的过程中形成个性化的思维方式。

（一）让学生在个性化阅读中，通过质疑形成个性化的思维方式

质疑是一个思维形成的开始，一个人只有不断地质疑并释疑才能使自己的思维得到锻炼与提高。小学生天生具有探究和质疑精神。在阅读时，学生只有通过质疑才能加深对文本的理解，才能在阅读中启迪思维，形成自己新的认识。因此，在进行个性化阅读教学时，教师一定要让学生有一个独立思考的过程，让学生提出自己的问题，即使所提问题很肤浅，教师也要对学生进行鼓励与表扬。唯有如此，才能让学生在课堂教学中对文本有更深刻的理解与认识，才能使学生在阅读中形成个性化的思维方式，使其主动探求知识。

（二）让学生在个性化阅读中，通过展开丰富的想象形成个性化的思维方式

丰富的想象力是学生创新能力形成的源泉。小学生正处在想象力最活跃的年龄，正如在一张白纸上作画一样，什么样的画都可以描摹。在进行个性化阅读过程中，学生对文本内容的想象会随着自身生活阅历和生活经验的不同而不同。在教学中教师要充分认识到这一点，不要用统一的思维方式去要求学生，而要让学生在阅读中通过展开丰富的想象形成个性化的思维方式。许多课文的结尾会给读者留下无尽的想象空间，在教学时教师若能引导学生对此进行思索猜想，甚至让学生动笔去写出来，学生的个性化思维方式必然会得到有效的训练。如在学习《皇帝的新装》时，可以让学生就皇帝在游行后的表现进行合理的猜想，相信不同的學生一定会有不同的思维方式，会写出不同的内容。

总之，在教学中学生是主体，要想让学生的个性得到发展，教师就要根据学生的心理发展规律，让学生在教学中主动探索与研究所学内容。在个性化阅读教学中，更要立足学生的个性发展，引导学生在阅读中进行思考、理解、质疑等思维活动，使自己的个性得到充分的发展。