谈在语文阅读教学中培养学生批判性思维的对策

2018-06-02孙进明

学周刊 2018年11期

孙进明

摘要：语文教学中，借助教材文本及课外读物来培养学生的批判性思维十分重要，批判性思维的培养有助于提升学生的创造力，促进学生的全面发展。教师从语文阅读教学现状出发，结合语文阅读文本优势，对如何在阅读教学中培养学生的批判性思维进行分析研究，并提出富有针对性的教学建议。

关键词：语文阅读；批判性思维；阅读教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0134-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.084

学生批判性思维能力通常包括批判精神、基本技能与自我调节与监控，其中基本技能又包括解析能力、评价能力、推测与假设能力，以及检验推测与假设的能力。在学生批判性思维的培养过程中，批判性思维具有分析性、独立性、反思性与全面性特征，而学生批判性思维的培养又受到学生自身知识经验储备、学习风格以及教师教学方法等因素的影响。因此在语文实践教学中，应着重结合这些特点与影响因素进行富有针对性的教学设计。

从教学实践来看，语文阅读教学对于学生批判性思维的培养最具积极意义。语文阅读教学能够真正关注到学生精神世界的构建，并且语文阅读文本自身所蕴含的丰富的人文主义思想对学生批判思维的形成具有积极的作用。因此，在语文阅读教学中可以结合文本丰富的内涵，引导并开展学生批判性训练，提升学生的评价能力、推理能力与检验假设的能力。

一、语文阅读教学中学生批判性思维培養现状调查

为了能够更好地对语文阅读教学中学生批判性思维能力培养现状进行了解，教师采用实践调查的方法，从现状调查分析结果的基础上发现问题，为教学建议的提出打下基础。在调查中发现，无论是教师还是学生，对批判性思维的认识都存在一定的偏差。从教师层面来看，多数语文教师虽然对阅读教学中的批判性思维培养具有一定的认识，但多数教师并未有计划地去实施批判性思维培养的教学规划，或者并未有成熟的教学计划。

从语文阅读教学环境因素来看，当前语文阅读教学在培养学生批判性思维方面存在一些不利的影响因素，比如中国传统文化中的“尊师”“重传统”等思想的影响，当前学校管理制度的束缚，以及教师队伍的整体素质有待提升，学生自身的知识与经验储备不足等因素，都会影响实际教学效果。

此外，在教学实践调查中发现，多数语文教师在语文阅读教学中的教学方式过于传统，比较注重工具性，兼有涉及人文性，但对学生批判性思维的专门教学计划设计不足，忽略了学生批判性思维培养的教学行为。多数语文教师并未将学生批判性思维能力的培养计划列入阅读教学目标中，这就造成语文教师在阅读文本教学解读中缺乏足够的批判空间构建意识。而且受教学实践限制，多数语文阅读教学过程中的启发性不强，缺乏必要的教学趣味性，导致学生的参与度不高，影响了学生阅读学习的积极性。

二、语文阅读教学中培养学生批判性思维的教学建议

结合实践调查结果分析，语文阅读教学中培养学生批判性思维能力的教学可注意以下几点。

一是充分发挥语文学科的人文优势，注重阅读文本的批判空间构建，重塑语文阅读教学中学生批判思维能力培养的教学目标。在语文阅读教学实践中，以整个学期为周期，将培养学生批判思维能力的教学目标进行整体设计与计划，并将教学计划融入到阅读教学计划中。语文教师可依据批判性思维的构成要素合理地安排教学计划，先通过阅读文本中的批判空间激发和培养学生的批判精神，让学生养成善于批判、能够批判的阅读习惯，鼓励学生敢于提出质疑，呵护学生用于质疑的精神。之后，语文教师结合阅读教学过程来提高学生批判思维的智力技能，引导他们掌握科学的批判方法，从解析能力、评价能力培养，一步步向推测与假设能力、检验推测与假设能力培养的方向迈进。在学生具备了基本技能之后，语文教师要设法增强学生批判思维的自我调节与监控能力，结合阅读文本与生活实际使学生最终达到自我审视、自我构建的目的。

二是在语文阅读教学过程中，要结合教学现状与学生的实际情况，科学合理地精选阅读材料，不仅要实现课内学习与课外学习相结合，而且还要实现阅读能力与批判思维能力的共同发展。阅读不仅注重课外，更要注重课内，要用好课内阅读材料。语文教师可结合实际情况，对课内阅读材料进行适当的评改，并引导学生积极参与，进而激发学生的批判意识。在阅读中明确教学立意，关注学生的兴趣焦点，提升学生的参与热情，使学生的思维能够向更广阔的空间发展。对于课外阅读材料，语文教师要选择内涵丰富、具有可批判空间的阅读材料，并符合学生的认知特点，尽量能够与学生的生活经历建立一定的联系，这样才能够有效地激发学生的批判思维。

三是语文教师要打破传统，转变教学思想与观念，将现代教育理念引入到课堂教学中，优化阅读教学方式，比如结合教学实际采用问题情境教学法、项目引导教学法等。在阅读实践教学中，教师要创造合作互动的教学环境，并创设问题情境，引导学生提出质疑、提出问题，培养他们的质疑精神。在阅读教学中，语文教师还要注重传授给学生思考的方法，比如批判性求同与求异思维方法等，训练学生的内省式思维，延伸批判思维技能的培养。

四是要构建与教学目标、教学过程、教学内容相匹配的教学评价体系，在教学评价中注重学生整体素质的评价，突出学生批判性思维培养的评价目标。确立学业成就评价的主体参与立场，注重学生的自我反思。构建阅读能力评价内容框架，突出对阅读批判创造力的考查。此外，在评价方式上，要体现多元化评价思想，提倡表现性评价方式，注重过程、态度与技能的考核。