小学数学课堂实效性策略的研究初探

吴建宏

摘 要：新课改的不断深化给整个教育界都产生了极大的影响，尤其是小学教育阶段。小学数学作为学生开始系统学习数学的重要阶段，对整个数学学习生涯都存在这极大的影响，若是小学生养成对数学学习的兴趣将对其日后的数学学习产生极大的积极作用。因此，教师可以从转变教学观念、使用多种教学方式、运用小组合作、传递科学的数学学习思想等方面入手，以达到提升小学数学课堂时效性的目的。

关键词：小学数学；课堂；时效性；策略研究

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）16-0035-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.16.021

素质教育的不断深化对学生的数学学习方式了产生极大的影响，传统的“黑板粉笔加课本”的教学方式面临着巨大的颠覆，教育者的主体地位也受到了很大的打击，学生成为课堂主体的呼声越来越强。从长远的角度来看，这对学生是一件好事。学生课堂地位的养成不但有助于培养学生的主体意识，更有助于激发学生的学习兴趣和学习积极性，让学生能够在一个更加积极且主动的环境中教学，切实改观了现阶段的教育环境中学生上课效率低的情况。反观教育者，虽然各处都在积极响应素质教育和新课改，但是落实到实际课堂教学中，还是存在一部分与我们想象中的不同。基于此，本文对现阶段教育过程中存在的问题以及如何提升小学数学课堂的时效性做系统的探究。

一、当前阶段的数学课堂中存在的问题

（一） 学生的主体地位不明确

在课堂教学中让学生占据主体地位虽然是我们期待中的事实，但是在实际的落实过程中还是存在很大的阻碍。这主要从以下两个角度分析。

1.学生的主体意识不够强。受到传统观念的影响，课堂的主要形式就应该是教育者在讲台上讲课，进行授业解惑才是课堂教学的主流方式，突然换成学生成为课堂主体，课堂知识谁来讲解？课堂秩序谁来组织？课堂问题谁来解答？这一系列的困惑都成为阻碍学生养成主体意识的很大阻力。

2.教育者课堂主體意识强烈。很多教育者接受不了学生成为课堂主体的现实，认为学生应该安静地听自己讲课，自己只要将脑中知识对学生进行一一的讲解和解释就能完成课堂活动，没必要如此麻烦。因此，部分教育者认为让学生成为课堂主体纯粹是多此一举。

（二） 教学手段不完善

传统的教学方式主要集中在黑板、粉笔、课本上，这样的教学方式已经是很多年之前的教学方式，完全不能适应现阶段对学生的素养进行全面培养的要求。

（三） 教学方式不正确

小学阶段，学生面临的社会和学业压力并不大，是很好的兴趣和方式的养成阶段。在这一阶段的教学过程中，应该考虑的是如何对学生的兴趣进行培养以及如何让学生去学会学习。但是部分的教育者为了赶进度提成绩，往往是通过“填鸭式”加题海战术的形式来完成对学生的教学，这在学生的小学数学学习中，并不是一种好的行为。

二、如何提升小学数学学习的时效性

（一）转变教学观念

观念上的转变应该永远是排在第一位的，教育者应该转变的教学观念有很多，最重要的一点就是应该转变自己是课堂主体的观念。在课堂教学的环节中应该逐渐的让学生去养成自己才是课堂主体的意识，这样才能充分调动学生学习和思考的积极性，让学生能够对自己的学习行为负责，认真对待每一堂课，珍惜每一次思考和发言的机会。这样不但能够提升学生的数学表达能力，更能够帮助学生养成数学学习的兴趣，提升学生学习的积极性。

（二） 熟练使用多种教学方式

随着科技的发展，教学设备不断的更新换代，现阶段多媒体设备基本已经成为各个学校、各个课堂所必备的学习工具。在学习的过程中，教学者应该积极使用多媒体来完成对知识的扩充和深化。首先，对知识的背景进行简单的普及，让学生了解其来源和应用；其次，在数学教学的过程中发现学生的典型错误应该及时进行总结，汇总成PPT的形式，本单元结束之后进行一次系统的复习；最后，在面对一些复杂的知识点，例如空间想象知识点，学生理解起来可能存在一定的难度，因此可以使用FLASH动画的方式来更加直观的完成空间知识的讲解，帮助学生进行知识点的理解。

（三） 通过小组合作的形式

小学合作是一种调动学生学习积极性的重要方式，通过使用小组合作的形式，给学生安排合作探究的内容，通过这种任务驱动的方式，充分调动学生讨论和思考的兴趣，同时还能活跃课堂气氛，不至于使课堂过于沉闷而导致学生昏昏欲睡。

需要注意的是小组合作也需要掌握方法。例如，两人小组应该是最常使用的一种小组合作的形式，适合稍微复杂的知识探究，并且每节课都应该组织一次；四人小组是对于复杂问题解决的最好方式，在一定时间内每个学生都能有发言的机会，并且所使用的时间并不会很长，适合两天组织一次；六人合作小组的探究效率最低下，适合对于一些简单知识点汇总以及图表绘画的内容，适合一周开展一次。

（四）传递科学的数学学习思想

1.转化思想。转化思想是学生最常使用的一种思想，尤其是小学阶段的学生，知识点之间联系比较密切，同时学生对一个陌生的知识点的接受能力比较差，因此转化思想对小学生来说是一种比较合适的数学学习思想。

2.数形结合思想。数形结合思想也在小学数学中有着很多方面的应用，最经典的就是“追赶问题”，在学生学习这类问题的时候往往会在题干中对两个对象的速度和时间进行系统的描述，没有步骤分析以及图画学生很难通过硬想的方式来解答题目，这就需要利用数形结合思想。

3.假设思想。在假设思想中也存在一种很经典的问题——鸡兔同笼问题。教师教导学生解题的时候首先对问题进行假设，全是鸡或者全是兔，通过一系列的分析和计算实现对问题的解答。

三、结语

综上所述，提升小学数学课堂失效性的方式有很多，但都需要教育者在实际的教学过程中有所体现才能起到提升小学数学课堂时效性的目的。

参考文献：

[1] 龚旭川.浅析小学数学课堂教学实效性的策略研究[J].新课程（上），2016（1）.

[2] 刘和平.小学数学教学实施生活化的策略[J].新课程（下），2013（9）.

[责任编辑 胡雅君]