多元化教学 提升识字效果

陈燕

【摘 要】 识字是入学儿童的一大难点。教师教给学生自主识字的方法，能使识字教学收到事半功倍的效果。

【关键词】 低年级儿童：识字兴趣；激发

一、在展示中识字，激发识字兴趣

给天性爱表现的儿童一个展示的舞台，他们的学习动力就会源源不绝。对一、二年级班级设立“小小展示台”、“快乐乐园”、“语文小天地”栏目，巧妙地将识字与学生的生活结合起来，激发学生的识字兴趣。

1. 确立主题，引导识字。教师制订学生的语文识字计划，把学生的识字活动分为几个主题：一是我认识班上同学的名字了；二是我的家里有……我爱我家；三是周末里，我走上街或上山，认识了……第一个月引导学生认识同学的姓名。首先，老师让每一个学生把自己的名字写在小纸片上，做成各种不同的图形，贴在课桌角，鼓励同学课间休息时，相互认识，相互当小老师，教其他同学认识自己的姓名。在热闹活动持续两小时后，教室里又进行“我认识的同学的名字多”的比赛，教师给每位学生发放一张全班同学的名单，以四人小组为单位，检查同学的认读情况，统计认识的名字数量，给优胜者颁奖。最后一环，则是鼓励学生把自己认识的同学的名字写下来，贴在展示台上给同学们看，和自己认识了名字的同学做朋友。

后两个主题要看学生的识字能力而定，一般活动时间为两周。活动前，召开了班级家长会，教师把活动的目的、方法和家长交流，达成了帮助孩子识字的方法。针对主题二，家长从家庭成员、家庭物品等方面，采用物品上粘贴名称卡，借助图画等各种方法，教孩子认字，孩子们把自己认识的字写成字卡，挂在班中的展示台上，互相交流与激励。主题三，则鼓励学生们在父母的带领下，走上街头、商店，走到山上、田野，把剛刚认识的字和看到的景物写在小记录本上，在每周的识字活动课中互相交流。

2. 巧用展示台，激发兴趣。展示台使学生在主题识字过程中获得了成功的满足，如何使展示台在学生进行课内识字过程中，也发挥巨大的作用呢？一是与课前预习相结合，鼓励学生把预习中认识的字制作成字卡，贴在展示台上，以此勉励自己，激发他人。二是与教学效果相结合，利用展示台及时展出学生识字，写字中的优秀作品，不断地激发学生的学习兴趣。 这样，不断地利用展示台给学生表现自我的机会，学生的识字兴趣被激发了，始终保持着自觉识字的欲望和热情。

二、在游戏中识字，在识字中感受快乐

寓教育乐，可以让学生真正喜欢上学习汉字，使学生保持愉悦的心境，对汉字产生浓厚的学习兴趣。因此，我们在识字教学中，创设快乐的学习环境，进行有趣的识字活动是很有必要的。

1. 在接龙比赛中识字。学生把自制的字卡带入课堂进行接龙游戏，游戏以个人为单位进行，自己会读的字一个接一个地读下去，不会的放在一边，请教四人小组中的“小老师”，学生互相帮助，使自己的生字接龙不断地进行下去。最后，以接得最长的为优胜者。这种轻松、有趣的识字方式，不仅使学生在快乐中认识了生字，而且，增强了学生互助意识，提高了学生的合作能力。

2. 玩牌游戏中识字。学生自制牌型生字卡，在课堂中互玩打牌游戏，边出牌边读出字音，谁先把手中的汉字打完，谁就是“学习生字的小能手”。在打牌的过程中，把不会的字放一放，及时请教同学和老师，把手中的牌继续打完。学生经常欲罢不能，在有趣的活动中，学生很快记住了这些生字。

3. 在贴字游戏中识字。贴字词游戏是学生喜闻乐见的活动方式，把它引进识字教学会收到意想不到的效果。部件组合，也就是将字的两部分拆开，分别贴出来，小组合作进行组合比赛，帮部件找到家。如：学习一年级下册《识字4》时，把“蜻、蜓、展、蚯、蚓、运、蝌、蚪、蜘、蛛、蚂、蚁”，拆开成两部分，以四人小组进行组合赛，看一看哪一个组又准又快。图文组合，利用插图或者直观教具识字。一年级下册每一课都配备了生动有趣的图，可以通过看图片初步感知课文的同时进行认识汉字。如：在一年级下册《识字1》，教师让学生把课文中的词语写成卡片，在教学中让学生看着颜色鲜艳、生动有趣的图贴上相应的词语，并充当小老师与同学互教、互读。这样，短短十多分钟就让学生在轻松、愉快的学习中掌握了十几个字和八个词语。实践证明，引导学生运用语言材料识记生字的做法能获得令人意想不到的教学效果。

4. 在归类游戏中识字。归类识字在小学一、二年级课文中占的分量比较多，也是在小学语文教学中必不可少的一项教学内容。根据一年级课文中的生字按独体字、合体字，按结构、按偏旁、换偏旁等多种方式进行归类，让学生读出字音，写出字形。采用方法：（1）用长方形纸条，一类用一个纸条；（2）用卡片、装盒，每类卡片装一盒；（3）用一本小册子，分页、分类来写——其他能够适合采用的方法都可以采用，然后进行交流（先在同学中交流，然后分组交流，最后全班交流），交流的内容：谁写得对，写得多，谁写得少，谁错的多，谁写得认真，工整等等。交流后评出优秀作品，老师收集后贴在展示台或显眼处，这种方法两三周开展一次，这样识字能让学生轻松认清字形结构，区分出同音字和形近字，增强辨别能力，使识字的效率有较大提高。

5. 是互助游戏中识字。让学生互学识字，提高学习兴趣。教学中营造良好的课堂氛围必须要有团结协作的师生关系作保障。在教学中要注意引导学生先自学生字，课前预习时，如有不认识的字，学会查字典或问家长。然后通过同桌互学，以及小组和大组共同学习的方式，让学生抽取不会认的字，自己想办法认会并记住。在学习中让大家共同参与，使学生在学习过程中逐步养成互助互爱，互相促进共同提高的良好学习习惯，并且在这种和谐的氛围中提高学习兴趣，促进学生认知与情感的全面发展。

人教版一、二年级实验教材大力改进呈现方式，使教科书成为学生喜爱的课本。如何开发这一课本资源，拓展学生的识字空间呢？我们在这方面不断探讨。我们很重视集体备课互相钻研教材，挖掘每一课的汉字拓展内容。在教学中重视分时间拓展。如，预习拓展，在学习新课生字前，指导学生认识相关汉字。教学一年级上册《识字4》一课前，教师布置学生回家自制动物卡片，一上课就让学生展示自己认识的动物名称，让学生展示、交流中，增加了识字量。再如课后拓展，如一年级下册《识字8》一课后，教师让学生课外搜集谚语，先向家人展示，再与同学交流。

三、在生活实践中识字，强化识字效果

少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学、老师、家长的认可，针对这一心理特点，我们积极组织学生广泛开展各种识字课外实践活动。如：“课前一、二分钟朗诵会”、“故事会”、评选“认字小能手”活动，对学生的点滴进步及时表扬与鼓励，让学生真正体会到识字其乐无穷。在学生有了一定的识字量后，开始用自己认识的汉字说一句话，让家长帮助记录下来，或给父母亲朗读几句自己喜欢的句子，然后每天利用课前几分钟开展汇报比赛，比一比谁的句子最好，谁读得最好。充分利用休息日让学生回家读一两个自己喜欢的童话故事，然后每周五读书课里互相交流，评出“故事小能手”。让识字与语言训练整合起来，不但使学生有了积累资料的好习惯，还提高了学生的口头表达能力，认识的汉字也越来越多，大大提高了学生的综合能力。

四、在查找规律中识字，提升识字效率

汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中要重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学生的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学生把学到的方法运用到自己的学习中去进行自主识字。比如，低年级教材在“语文百花园”里开辟了“这样识字真有趣”的栏目，让学生利用熟字认识新字，发现构字规律。我们可以利用学过的“木”字来认识“禾”和“本”。这样让学生发现识字的方法，调动学生主动识字的积极性，既培养了学生独立识字的能力，又增加了新的识字途径，还能提升识字的效率。

识字是学生的阅读和写作的基础之一，小学低年级阶段的识字教学既是重点又是难点方法也很多，只要我们在教学中有效的运用合理的方法，都来参于到小学低年级语文教学上来，激发兴趣、大量识字，将会为学生今后的学习打好坚实的基础。

【参考文献】

[1] 刘济远. 小学语文教学策略[M]. 北京：北京师范大学出版社，2010.

[2] 苏志霞. 趣味识字教学举隅[J]. 教学与管理，2005（5）.

[3] 柴彩荣. 略论小学语文识字教学[J]. 青少年日记（教育教学研究），2018（2）.