论如何在小学数学教学中提高学生的口语表达能力

2018-06-02刘学娇

学周刊 2018年11期

关键词：口语表达能力培养小学数学

刘学娇

摘要：小学数学的重要任务之一就是发展学生的思维，而语言是思维的工具，因此，在小学数学教学中要有意识地培养学生的口语表达能力，从而锻炼学生的思维，提高小学数学的教学质量。

关键词：小学数学；口语表达能力；培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）11-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.11.045

著名心理学家皮亚杰指出：“语言是智力发展的促进者。语言是思维的外衣，是思维的工具，语言对思维有概括和调节的作用。”那么，如何在小学数学教学中提高学生的口语表达能力，锻炼学生们的思维能力，从而促进学生全面发展呢？

一、利用数学教材，挖掘教学资源

很多教师都认为小学数学就是教会学生加减乘除等计算，而忽视了利用小学数学教材来培养学生的口语表达能力。小学一年级上册的重点在于教会学生20以内数字的加减法，这样的设计意在借用图来拓展学生的数学思维能力，帮助学生构建完善的数学思维模式。为此，教师要充分利用教材知识，引导学生发挥想象，开口说话。例如，在教学“1—5”这几个数字时，可以呈现一幅情景图，并用语言引导学生拓展思维、发挥想象，鼓励学生找出其中的数字：“两只大白鹅带领四只小宝宝出来散步，小白鹅一到花园就开始高兴地奔跑，三朵鲜花朝小白鹅快乐地点头。”学生争先恐后地说出其中的数字，有的学生还接着教师的话继续描述：“草地上有一只蝴蝶翩翩起舞，四个小朋友在草坪上玩耍”……学生很快认识到这几个数字的意义，教师再因势利导，将学生的思维拉到课堂上，要求学生说一段带有数字的话，以便让学生更好地掌握1—5这几个数字的意义。

二、营造平等氛围，鼓励主动表达

在传统教学模式中，教師将学生当作知识灌输的对象，课堂上往往是教师在讲台上侃侃而谈，学生在台下昏昏欲睡，这样的课堂模式不仅会抑制学生主动开口交流的欲望，还会压制学生积极表达自我的欲望，让学生成为学习的奴隶，教师的配角。为此，教师要彻底转变观念，培养学生积极表达自我的良好习惯，激发学生的表达欲望。首先，教师要善于营造平等和谐的教学氛围，拉近师生之间的距离，消除学生与教师交流时的紧张情绪，促使学生积极发言；其次，要帮助学生树立主体意识，让学生认识到自己与教师一样，都是课堂的主人，不能在课堂上一言不发，而是要畅所欲言、各抒己见，同时教师要为学生提供更多的交流机会，也要鼓励学生质疑和提问。作为数学教师，要认识到口语表达能力的重要意义，不但可以帮助学生拓展数学思维，而且能够触及学生的最近发展区，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的探究热情；最后，教师要采用客观有效的评价方式，准确把握课堂契机，给予学生积极肯定的教学评价，即使学生回答有误，也应指出学生值得鼓励的地方，树立学生的自信心，激发学生的表达欲望。

三、组织小组讨论，渗透口语训练

小组合作学习是新课标倡导的学习方式之一，也是加强口语训练的重要途径之一，小组讨论为每一位学生在课堂上展示自己的口语才能提供了机会，让学生在相互争辩和讨论中发现问题，找到自己的不足，看到别人的长处，实现学生各种不同思维的碰撞，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在教学“平行四边形的面积公式”时，可以先让学生动手用割补法将平行四边形变成一个长方形，再组织学生在小组中讨论：“拼接的长方形和原来的平行四边形有什么的异同点？你能发现什么？面积上有变化吗？长方形的长和宽与原来的平行四边形的底与高之间有什么关系？你能否通过长方形面积计算公式推导出平行四边形的面积计算公式？”以上几个问题是本节课的重点与难点，通过学生小组探究活动，每个人都积极参与、热烈讨论，每个人的思维都获得了最大程度的拓展。这样的情境和氛围是锻炼学生口语表达能力的绝佳时机，所以教师不能错过，而是要围绕教学要求设计讨论主题，为学生探究讨论提供平台。

四、发挥主导作用，拓展数学思维

在数学教学中，教师要结合教学内容的特点，指导学生掌握怎样运用有条理性的数学语言来描述问题和解决问题，并将获取知识和发展数学语言的能力有机结合在一起，通过口语表达促进思维发展，通过拓展思维提高语言能力。首先，教师要指导学生正确使用关键词语，例如，有这样一道数学题：“一辆卡车自重4.8吨，装的货物重14.6吨。这辆卡车准备通过一座限重20吨的桥，能否安全通过？”利用此题指导学生陈述理由：小数的计算方法比较复杂，可以将题目中的两个小数看作整数，如：把4.8吨看作5吨，把14.6吨看作15吨，那么5和15相加才等于20吨，那么分别小于5和15的4.8和14.6加起来就小于20吨，所以能够安全通过大桥。其次，教师要指导学生正确使用表示先后顺序的词语，如：“过A点画一条直线与已知直线垂直。”指导学生清楚解释这句话：先画出一条直线，然后在直线外画任意一点A，借助直角三角板或量角器紧靠A点向已知直线画出垂线，再标上垂直符号。最后教师要指导学生条理清晰地说明解题思路，比如在教学应用题时，就可以借助解读题意的机会来锻炼学生的口语表达能力。实践证明，精练的语言不但可以帮助学生正确分析数量关系，而且可以促使学生更好的掌握应用题结构，从而促进学生思维的发展，提高学生解决实际问题的能力。

总之，在小学数学教学中，作为老师要转变教育观念、注重规范学生的数学语言，提高学生口语表达能力及养成科学使用数学语言的良好习惯，最终提高小学数学教学质量水平。