初中生物实验教学对学生探究能力的培养

摘 要：探究能力的培养是初中新课程标准的一项重要内容。初中生物探究式实验是生物教学过程中的重要组成部分，教师在进行教学活动的时候，要多重视学生探究能力的培养，让学生更好地掌握实验操作方法，以此来激发学生学习的主动性、创造性，培养学生的合作精神和创新精神，提升学生在生物学科方面的知识素养。

关键词：初中生物；实验教学；探究能力

中图分类号：G633.91

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-19

作者简介：孟庆国（1985—），男，山东莱芜人，二级教师，本科，研究方向：生物课堂教学。

一、提升探究能力

1.学生探究意识的培养

生物教师要对教学目标进行认真的分析，根据学生的实际情况进行教学。教师可以根据教学的需要，把需要进行的实验和课题在教学计划中清楚地列举出来，并且及时做好生物实验的准备工作，这能为生物实验探究奠定基础。实验的操作也能够培养学生的探究意识，学生通过自己动手操作既能掌握基础知识，又可以满足自身的好奇心。教师要帮助学生做好探究能力的培养工作。许多生物课题都是在探究中完成的，这样才能让学生对生物实验引起重视，从而对生物课程产生兴趣，以此提高生物课堂的教学质量。

2.专心设计生物实验

生物实验有明确的实施步骤，教师要提前准备好实验中所需的用品，要按照教学的实验目的和要求制订实验步骤，通过这个实验让学生获得生物知识，提高生物实验的效果。教师在进行实验设计时，要知道每个学生的学习能力，确保可以让所有学生都可以顺利地完成生物实验，从而掌握生物知识和激发自己学习生物的兴趣。

二、设置多样化的实验探究活动

1.学生探究能力的培养

初中生有着强烈的好奇心，特别是生物实验与我们的生活息息相关，这让学生能够比较容易地融入到学习中去。教师如果想要让学生主动发现问题，在进行实验时就要让学生提出质疑。学生只有产生了问题，才能够主动地进行探究。例如，教师可以准备好器具：玻璃瓶、箔、金属线、水和一片面包。教师首先把面包片挂在金属线上，然后放进玻璃瓶，最后放入一些水。面包受潮后，教师将瓶子口用箔盖好，让瓶子外面保持湿润。这样，霉菌将会在面包片上长出来。教师将生长出的霉菌放在显微镜下，让学生观察其外形。真菌孢子存在于空气之中，它们掉在面包片上，当条件成熟时，就会生长为霉菌。这些与我们生活相关的问题，可以让学生更好地进行生活实验探究，让学生在实验中感受实验带来的乐趣。

2.对学生探究思维能力予以重视

学生提出问题之后会主动进行探究学习，在这个过程中教师需要对学生思维能力进行培养，让学生可以在探究中掌握创新能力。学生在进行实验探究时需要学会不断调整自己的实验方案，选择适合最佳的方案进行实验。教师要多多关注学生在实验探究过程中的各种新思路，让学生可以更好地掌握生物知识。例如，在进行“藻类植物”的教学活动中，教师要先让学生们探究水棉的结构，再设计一个藻类的池塘，在显微镜下观察藻类植物。设计是一个最关键的步骤，学生会对此产生不一样的想法，有的学生可能会选择玻璃瓶放入水，再把水草放进去，在阳光的照耀下观察水的颜色。在这个过程中，教师需要帮助学生完善实验的步骤，激发学生对生物实验探究产生兴趣以加强学生的探究能力。

三、创新探究实验

1.探究改进实验材料和方法

在进行生物探究实验的过程中，教师要鼓励学生创新探究实验，提高学生的探究能力。学生可以探究是否改进生物实验的材料和方案，选择适当的材料进行实验探究，观察实验的效果是不是还是一样的。例如，在进行种子萌芽实验探究中，教师可以选择多种类的种子进行实验，如大豆种子、高粱种子以及玉米种子等，增强学生们对种子萌芽的认识以及提高学生们的探究能力。

2.改进实验的教材设计

初中生物教材中所涉及的实验很多部分都是可以用简单材料进行操作的。学生可以通过现有的教材实验步骤进行探究，验证实验结果是否与教材中的实验效果一样。实验设计复杂多变，教师要给学生提供足够的时间和精力进行实验设计的探究。例如，在进行单细胞生物学习中，学生可以在实验中探究醋、茶、糖等材料的特性，从而掌握单细胞生物的特性，从而提高对生物知识的认识。

四、结语

教师要对学生的实验探究能力加以注重和培养，在设计实验时要根据学生的学习水平进行设计；在实验操作时要多鼓励学生进行创新实验探究，采取不同的材料或者方法进行实验探究。

参考文献：

[1]陈先平.论初中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].都市家教（上半月），2014（5）：23.

[2]嚴 斌.初中生物实验教学培养学生创新能力的实践[J].读与写（中旬刊），2016（11）：287.