善待错误，生成精彩

李俊

【摘 要】 在小学数学课堂教学中，不可避免地会出现一些错误，这种错误主要表现在学生学习过程中的知识理解和运用偏差方面，教师应当正确看待这些错误，并且积极采取相应的应对策略。

【关键词】 小学数学；课堂错误；应对措施

长期以来，很多教师对小学课堂教学中的一些学生错误会采取严厉的批评措施，要求学生改正，但是从实际效果来看，往往并没有起到错误纠正和经验总结的相关效果。根本原因在于这种学生学习错误应对方法是简单粗暴的，学生很难真正认知和反思。

一、小学数学课堂错误表现

1. 对于不理解的知识得过且过。很多学生在小学数学课堂教学学习中，对于不了解的知识，会得过且过，并不是及时寻求老师的解答和帮助，长此以往，会导致学生数学知识学习的脱节。例如《图形的面积》教学中，一些学生可能对于图形面积的计算方法和运用知识并没有理解和掌握，如在图形转化的分割方法方面，错误的分割方法会大大增加图形面积计算难度。而对于教师在课堂教学中讲授的一些简便分割方法，如分割为多个长方形和正方形的方法，并没有形象的理解这种分割方法，认为只要分割成了多个长方形和正方形的方法，并没有形象的理解这种分割方法，只要分割成已知的图形，就可以计算，忽略了图形面积计算的简便性。这样一来，就会导致学生在所学知识的运用方面出现不足，甚至还会造成学习节奏的脱节。当教师讲授的某部分知识，学生不理解后，会影响下一阶段的数学知识学习困难，这也是造成学生学习有效性不高的一个重要因素。

2. 对于教师的思维理解出现偏差。从当前小学数学课堂教学情况来看，学生对于教师的教学思维理解出现偏差，也是一种较为常见的错误。例如一些学生在理解教师的解题思路方面，可能学生理解的内容和教师所教授的目的之间出现了差异。但是学生往往没有理解到这一点。反映到实际学习中，当课堂教学内容进入到下一阶段的时候，由于学生错误的理解了教师的教学思维，还影响到后续学习内容的学习。整体而言，之所以会出现这一问题，根本原因还在于教师课堂教学中一些方法和技巧没有很好的把握，缺乏对于学生的正确引导。

3. 知识运用和解题方法过于僵化。在小学课堂教学中，很多学生存在着知识运用和解题方法僵化的问题，或者说对于一些数学题目的解题方面缺乏灵活的掌握和运用。例如在《认识方程》一章的教学内容中，一些学生在应用题的方程列出方面，存在着僵化的问题。教师如果在某一应用题中设置某一未知数为x，然后列出方程，学生受到这种影响，其他的应用题计算中，也会偏好于选择同类型的未知数为x。而事实上，如何设置未知数，应遵循的是简便性的原则，而不是未知数自身的属性。这就反映出学生知识运用和解题方法僵化的错误问题。事实上，这一错误也是该章节教学中一种较为常见的错误。往往需要大量的练习，才能使学生较好地掌握方程解题的技巧。同样的，从这一问题也可以看出，很多学生对于数学运算知识的掌握中，往往偏好于重复教师讲授过的方法，而对于一些新的计算方法和思路，并不能够较好的运用。

二、针对小学数学课堂错误的应对策略

对于教师而言，应当正确看待课堂教学中学生的错误问题，应当善待错误，利用学生所犯的错误开展相应的教学活动，使得学生从错误中获得经验总结，从而提升教学质量。

1. 丰富强化，帮助学生总结知识要点。教师在课堂教学中，应当帮助学生总结知识要点，特别是一些易于犯错的知识点。教师也应当针对不同的学生的具体学习情况，采取相应的教学方法，做到因材施教。例如一些学生可能对于某些知识点掌握不足，但是在另一些知识点方面则掌握较好。那么教师就可以在教学中进行一些侧重，加大对于学生掌握效果不佳的知识方面的教学，弥补学生在这方面的不足，促进学生全面学习能力的提升。

2. 引导学生正确理解教师的教学思维。针对小学数学课堂教学中，一些学生没有正确理解教师教学思维的问题，教师应当注意对学生的正确引导，同时在教学方法和教學形式方面进行一定的创新。例如教师可以利用多媒体设备，对于一些重点教学内容通过多媒体设备来开展教学，播放相关的图片和视频，使得新论述能够形象理解教学内容。

3. 指引学生总结错误，灵活运用解题方法。教师在课堂教学中，还应当指导学生进行一些错误的总结，犯错误并不可怕，关键的是如何在错误中获得经验，从而避免再犯类似的错误。例如在一些解题方面，由于部分学生对于解题知识的运用较为僵化，缺乏灵活的运用，导致出现了各种各样的解题错误。教师可以帮助学生总结这些错误的原因和共同点。通过反复的强化训练以及知识教学，促使学生能够从错误认识到自己在知识运用方面的不足，另一方面，要使学生灵活运用解题方法，仅仅通过习题训练也是不够的，教师也应当注意引导学生的思维，发散思维，鼓励学生从其他角度进行尝试。这一过程中可能会出现错误，但是可以让学生自己去探索，对比不同解题方法的优缺点，然后自行进行经验总结，对于提升教学质量，有着极为重要的作用。

随着新课改的深化，在小学数学课堂教学中，如何正确看待学生学习中的一些错误，利用这些错误进行经验总结，提升教学质量，也是众多教师所应当关注的。

教师在课堂教学中，应当对于学生学习中遇到的一些错误进行分析，了解这些错误的具体表现和形成原因，有的放矢地采取相应的措施。通过反复强化的方法，帮助学生总结知识要点，引导学生正确理解教师的教学思维，并且指导学生主动进行经验总结，避免再次发生同类错误。

【参考文献】

[1] 苗礼学. 小学数学课堂教学中错误资源的有效应用[J]. 现代中小学教育，2013（8）.

[2] 闵宪凤. 错并非是错—小学数学课堂中“错误资源”的利用[J]. 读与写（教育教学刊），2014（11）.