浅谈后MOOC时代军队院校SPOC建设

张婷 马鹏飞 魏闻博 俞波

摘 要：为进一步深化教学改革，扎实推进军队院校教学工作向实战化、信息化转型发展，以“信息系统工程基础”SPOC开发为例，建设具有军事工程专业特色的优质教学资源。为推动教学信息化改革，实施翻转课堂等新型教学手段，提供平台和资源支持。

关键词：后MOOC时代；SPOC建设；信息系统工程基础

中图分类号：G434

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-14

作者简介：张 婷（1981—），女，中国人民解放军陆军炮兵防空兵学院二系指挥信息系统工程教研室讲师，硕士研究生，研究方向：指挥信息系统工程。

教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化，即在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。2001年教育部制定的《全国教育事业第十个五年计划》中，明确指出要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以教育信息化带动教育现代化。慕课（MOOC）大规模开放在线课程在这一大背景下应运而生，形成完整的网络课程体系。

一、后MOOC时代

大多数人已经对MOOC非常熟悉，然而MOOC仅仅代表了在线教育的初始形态，现在形势已经发生了变化，我们已处在“后MOOC”时期。大规模公共课程已经无法满足学生对个性化的要求，MOOC无法对学习者的学习行为进行有效管理，也无法获取学习行为大数据并进行分析。这给教学评价带来了极大的困难，如何将MOOC与传统教学深度混合？如何对线上线下学习行为进行管理、互动与评价？这都是后MOOC时期混合教学应思考的问题，于是SPOC（Small Private Online Course）小规模私有在线课程应运而生。

SPOC即小规模在线课程，是指使用MOOC的技术平台和教学手段，进行授课的校内课程。SPOC通常只允许本校的学生参加，教师会组织线下教学活动，从而实现线上线下混合式教学、发挥各自优势的效果。SPOC智能化的学习行为管理及准确的大数据分析，可保证混合教学顺利展开，它通过所得大数据分析学生的学习行为，最终优化“教”与“学”的双边活动，弥补MOOC和传统课堂教学的局限。

二、开发“信息系统工程基础”SPOC的意义

以“信息系统工程基础”SPOC开发为例，“信息系统工程基础”是指挥信息系统工程、计算机科学与技术专业的专业基础课程，为进一步深化教学改革，扎实推进教学工作向实战化、信息化转型发展，开发“信息系统工程基础”SPOC，通过课程的开发，建设具有军事工程专业特色的优质MOOC资源，为推动教学信息化改革，实施翻转课堂等新型教学手段，提供平台和资源支持。

1.实现知识碎片化

对知识和章节进行单元化知识点设计，学员可以利用零碎的时间根据自身需要进行学习。

2.富媒体化

可以提供參考书、文本、图片、视频、作业、幻灯片等课程知识教学资源，教学资源更丰富，可扩展课程内容的内涵和外延。

3.完善反馈评价

过去我们对学员的学习过程很少能有获得反馈的机会，教员无从得知学生学习的问题所在。但通过该SPOC的建立，学员做错的选择题、讨论题都被直观地显现出来，迅速准确地反映学员的学习困惑。针对这些问题，教员在课堂上可以有重点地讲授相关知识内容。

三、慕课平台上“信息系统工程基础”SPOC的建设

（一）平台建设

该课程依托中国人民解放军陆军炮兵防空兵学院（以下简称“我校”）引进的泛雅网络教学综合服务平台开展SPOC建设， SPOC可以通过提前释放部分教学内容让水平高的学员提前预习，而水平低的学员则可以避免坐在教室里浪费时间。讨论区的交流可以让水平高的学员帮助水平低的学员。

SPOC为教学效果提供了数据支持。对教师而言，检查小测验、作业的答题情况和观察学生在讨论区的活动是难得的教学体验。过去我们对学员的学习过程很少能有获得反馈的机会，学生很少和教师交流学习的困难和问题，教师就无从得知学生学习的问题所在。但在SPOC平台上，学员出错的选择题选项情况、讨论题的问题都被直观地呈现出来，迅速准确地反映学员的学习困惑；教师可以针对问题迅速发布课程公告、讨论区公告，从而大大提高学生的学习效果。

（二）主要建设内容

根据课程标准和教学大纲的要求，“信息系统工程基础”SPOC建设内容包括课程章节、教师团队、教学资源、教学方法、教学效果建设，设计能够实现与学员交互的作业、讨论平台，设计统计区、试题库、在线测试等灵活多元的考核评价体系，注重对学生学习过程的评价与反馈。

1.编写课程信息

课程信息包括课程简介、课程学时、主讲教员简介，以及该课程的教学方法、教学效果、参考资料等，明确课程的重难点内容。

2.设计知识点

围绕教学目标组织课程内容，重新设计课程结构。将课程内容分解成若干个教学单元（章和节），每个教学单元依据内容逻辑设计成若干个微单元（知识点），择取凝练核心知识点，组织讲授内容。

3.制作系统开发流程演示软件，拍摄授课视频

该课程涉及的原理技术比较抽象难懂，为了帮助学员更好地理解，对本课程的重难点内容如信息系统开发与设计、系统建模等制作相应的演示软件，将理论与实践联系起来，使学员更容易理解，激发学员的学习热情。我们针对部分知识点拍摄视频，根据内容选择最佳的视频呈现形式。每个知识点的视频时长一般为5～15分钟。

4.设计测验和作业

我们为每个教学单元设计配套的随堂测验、单元测试及解答，可在视频中穿插随堂测验以保持学生的注意力，通过单元测验和阶梯式作业促进学生对知识的理解。

5.设计讨论区

我们设计与知识点对应的论坛主题，确定引导学生自主讨论的形式，可设置专题讨论引发学生深入思考，可设立有助于学生学习组织、反馈及改进的主题。主观题可引入学生互评的方法评阅。

6.扩展学习资源

学习资源包括文字讲义、补充讲义、经典案例、学习建议、常见问题解答、教学中用到的图片、视频、动画等，以及电子教材、有关参考资料、选学内容等。

7.设计线上作业、单元测试、期中/期末考试等内容

（三）研究思路

1.掌握现代化教学技术手段，加强教学团队建设

教员是教育事业的第一资源，结构合理的高水平师资梯队是保证SPOC建设质量的关键，因此，“信息系统工程基础”SPOC建设首先是教师团队的建设。我们选拔一些教学能力强、教学经验丰富、教学改革与教学研究成果显著的专家教授，负责课程的设计；采取自我学习或参加培训等多种形式，掌握现代化的教学技术手段，不断提高教员的教学能力。

2.立足课程标准，科学划分课程结构

“信息系统工程基础”SPOC建设的核心就是解决好课程内容建设问题，因此，我们要对课程进行有效结构划分，围绕教学目标组织课程内容，设计知识点。

3.着眼学科前沿，引进课程资源

着眼学科发展前沿，采用文字讲义、补充讲义、经典案例、图片、视频、动画、参考资料等多种教学资源，扩充课程的内涵和外延。

4.不断试用，提高课程建设质量

在不断试用中检验和提高课程建设的质量。

四、解决的主要问题

针对“信息系统工程基础”这门课程，既要体现理论深度，又要体现军事特色，在内容的设置上与地方高校的相关课程有所不同，通过本课题的研究主要解决以下问题：

1.有效推进课程内容体系的梳理和建设，提升课程理论的前沿性和内在的逻辑性

SPOC建设应该以现代教育理念为先导，不断提高师资队伍素质，更新教学内容，建设相应层次的、具有较强针对性和适用性的优秀教材，以现代信息技术手段为平台，以科学的管理体制为保障，以推进教学资源共享为原则，努力提升课程理论的前沿性和内在的逻辑性。

2.有效推进课程教学方法的改革，为课程的信息化教学实施翻转课程提供技术支撑

教学方法是教学改革的关键和切入点，应改变当前普遍存在的传统的灌输式的教学方式，鼓励教员积极开展教学法研究与应用，采用启发式教学、讨论式教学、参与式教学等方法，加强师生互动交流，引导学生“在学习中研究、在研究中学习”，充分调动学生积极性，体现学生是学习的主体，激发学生自主学习的热情。

以MOOC为载体，线上线下相结合，翻转式的教学可以提升教学效率，而通过课前作业、课堂教学、互动教学等MOOC教学理念，可以促进学习质量。MOOC和SPOC作为线上教学相对于实体课堂具有诸多优势。例如资源以多媒体的形式呈现，更能激发学生的兴趣；具有及时反馈功能，这可大大提高学生的学习效率，且学习者可以在时间和空间上更自主、更高效。但是一旦SPOC变成了传统课堂的翻版，就失去了这些优势。因而如何有效地利用MOOC和SPOC的资源，采用何种教学方法来实现更好的效果是值得深入思考的问题。

3.有效提高任课教员的理论和实践水平

MOOC與传统教学有所不同，这对教员的冲击力比较大，在新的模式下，教员上一节课要花更大代价，所用精力远比传统课堂多。教员需要仔细设计课程，设计预习、讨论、实验。工具变了，手段变了，内容需要调整，教员需要提炼出一些合适的教学方法和手段的建议。SPOC的建设与应用可有效提高任课教员的理论和实践水平。

五、小结

后MOOC时代“信息系统工程基础”SPOC建设为实施翻转课堂等新型教学手段，提供了平台和资源支持。其建设成果与校园课堂教学有机融合，能够实现学生个性和教育协同创新的双向发展，然而，如何借助SPOC促进学院的教育教学改革，从整体上提升课程质量和教学成效等问题值得深入研究。

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