图形谱在小学音乐教学中的实践与运用

摘 要：图形谱能有效、直观地将旋律、节奏、力度等音乐要素用简洁明了的图画、符号的方式表现出来，帮助学生理解和感受。恰当运用图形谱进行教学在小学音乐教学中有着不可替代的优势。文章从格子图形谱、点线图形谱、色块图形谱、形象图形譜、实物图形谱、结构图形谱效出发，探讨了图形谱在音乐教学中的应用，以期有效促进学生理解和感知音乐，提高教学效率和教学质量。

关键词：图形谱；小学音乐教学；实践运用

中图分类号：G623.71

文献标识码：A

收稿日期：2017-11-15

作者简介：田碧霞（1991—），女，江苏常州人，江苏省常州市局前街小学教师，中小学二级教师，本科。

一、图形谱的概念界定

图形谱是音乐作品中包含的旋律、力量和节奏的表现要素和声音特征。 通过可视化、直观、简洁清晰的图片或符号，根据音乐的运动特点进行组织，通过听觉与视觉的结合以图形、色块、线条、形状的形式可以帮助学生感知和表达音乐，填补音乐作为听觉艺术的非视觉和非语义缺陷，将不确定性变为指向性。

二、图形谱的分类与运用

1. 格子图形谱—抓住节奏特征

格子图形谱，是音乐价值的表达形式，当然也让学生感受到比较直观的音乐节奏速度。这种图谱避免了教师的单纯灌输。它清楚地显示了音乐的长度，特别是在小学低年级的音乐演唱教学中得到了广泛的应用。它可以引导学生有节奏地创造节奏模式。例如，“去”表示四分音符，“跑”表示八分音符，用“弹跳”来表示十六分音符，用“向后看”和“向前看”表示后附点、前附点，用“下课”引导学生切分节奏，用“你真棒”和“孩子你真棒”体验前十六后八和前八后十六节奏。

2. 点线图形谱—感知旋律

在教学中，教师常用不同长度、厚度、方向的虚线图形表示旋律和力度的高低，直接帮助学生识别音高，解决教学难点，也可以激发学生感受音区的变化。例如，在音乐教学中，“●○○”表示三次拍子的强度，“↑↓”表示两次的击拍，将“看，画，唱”三者紧密结合，将音乐生动形象地展现出来。

3. 色块图形谱—感受情感的变化

色块图谱，是指对比色调或不同颜色的色调，以帮助学生感受音乐风格与音乐风格的差异。它使学生从视觉冲突转移到听觉判断，通过色彩比较来分析音乐的情绪。

4. 形象图形谱—抓住音乐图像

形象图形谱，是指将无形、不可定义的音乐转化为生动、具体，可视化、简单明了的图形方式呈现。形象图形谱对学生的音乐意识活动起到了支持作用，加强了学生运用形象来找到二者之间的联系的作用。

5. 实物图形谱—了解仪器特征

实物图形谱，是指物体本身的原始图像，通过简化示意图，如乐器手鼓、三角铁、双环等，清楚地显示乐器演奏。该图谱抓住了乐器的外观特征，直接将视觉器官与图像联系在一起，使学生在演奏或演唱时与频谱共鸣，有效地激发学生对乐器音调探究的兴趣和好奇心。

6.结构图形谱—体验作品的结构

结构图形谱是音乐作品的听觉整体再现。它通过虚线、图片和图形简化了主要的乐器、主旋律和音乐风格，从而简化了复杂而艰深的音乐结构，以图集的形式展现了整个作品的框架和层次。这张地图一目了然，让学生感受到音乐的层次、力度、节奏等，对乐句、段落、主题和音乐情感等都有宏观的认识和微观的比较。

三、图形谱运用应注意的问题

1.图形谱应该鲜明，易于理解

在设计图谱之前，教师先要仔细分析歌曲，包括歌曲的节奏、歌词的内容和音乐的特点，再仔细考虑如何设计图形频，设计的图形频如何反映歌词的内容、旋律、节奏等，让学生一看图形频就能理解和记住歌的内容或节奏。

2.图形谱应该具有科学性、层次性

学生总是难以掌握一些较快的乐句或节奏。我们仔细分析歌曲之后，应该思考如何让它化繁为简、化难为易，帮助学生理解感知音乐。这时图形谱应该有一定的科学性和层次性。

3.图形谱设计不可牵强附会

歌曲教学、欣赏教学等教学，歌曲旋律很多，音乐结构明显，可以用来设计图形谱，但教科书也有很多内容不明显，不太合适用图谱教学。如果盲目追求图形的使用，就不能达到教学的目的。对于不同的教学教师应该采用适宜的办法，因材施教，不能牵强附会。

在教学中，图形辅助教学是小学音乐课堂教学的重要手段，不仅是考核教师综合素养和教学技能的手段，而且可以多样地用于教学目标的实现和教学难点的解决，提高音乐课的乐趣，也唤起学生的学习兴趣，更直观地向学生介绍音乐的感受和体验，激发学生主动学习和积极参与的意识。我们一起探索图形谱的有效运用，为音乐课堂锦上添花，进一步提高音乐课的质量和效果。

参考文献：

[1]王 丽.小学音乐教学中对学生能力的培养[J].科学中国人，2015（6）：234.

[2]袁明珍.解决小学音乐教学中存在的问题及措施[J].教师博览（科研版），2014（3）：94.