如何让小学阅读教学具备“语文味”

摘 要：随着社会经济发展，科学技术水平逐步完善，人民生活水平呈逐年上升趋势。在这样的时代前提下，我国传统的语文教育教学已无法满足日益增长的教学需求。因此，教师逐步完善语文教学模式，总结教学经验，采用创新性语文教学手段，才能有效提升教育教学水平。

关键词：小学语文；阅读教学；表达方式

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-03

作者简介：廖红艳（1967—），女，福建漳平人，福建省漳平市双洋中心学校教师，一级教师，专科。

一、体会教材文章的表达方式

阅读教学作为语文科目课堂教学环节的重要部分，其目的不单单是引导学生借鉴文章的写作手法，更多的是帮助学生体会文章的深意，培养学生的文章情感体验能力，增强学生的审美情趣。语文教师通过对字里行间所表达的内在含义进行系统化的分析解读，帮助学生实现情景再现，感受作者及文章所表达出的真情实意，从而提升学生的文章理解水平。学生在提升文章情感体验的同时，丰富了自身的文章情感阅历，有助于日后的文章创作。但值得注意的是，对文章内在深意的体会不仅需要语文教师的悉心解读，同时需要学生发挥主要作用，通过对文章的主动学习与思考，以及文章字里行间的叙述体会作者的内心世界。

在日常的语文阅读环节中，语文教师应充分展现文章的内在含义与作者所处的社会时代背景。教师若将文章阅读的重点放置于文章的表面含义，学生则无法真正体会文章的深刻含义。语文阅读环节的设计初衷是以学生对文章的自读、体会为主要前提，使学生充分掌握文章的主旨，正确理解材料的内在含义，学习并借鉴文章的写作手法与语言表达方式；通过对教材中的修辞手法、抒情方式等进行理解并掌握，从而增强语文写作素材的积累；通过对文章的中心思想、作者写作情感、华丽的辞藻、合理的层次脉络进行学习并掌握，培养通过文字表达情感的能力。

语文课堂阅读环节中，体会教材并对文章内容进行合理分析表达的类型多样，或是采用另类的情感表达方式，或是选取独特的文章表达方法，加深学生对文章的记忆的同时，强化学生对文章内在含义的理解。语文教材中的文章整体发展脉络较为清晰，文章的深刻意义贯穿于文章始终，学生通过细致入微的阅读体会，感受作者在字里行间表现的真实情感，从而掌握文章内在深刻含义。以人教版四年级下册中《小英雄雨来》为例，文中对小主人公雨来的不同阶段的描写，都有着不同的深刻寓意，其具体体现在雨来日常的生活习惯、在夜校的学习、遭遇敌人时激烈抗争、急中生智脱险四个方面。文章作者对于主人公雨来在不同时期的不同表现，是通过对场景及人物思想感情发生的变化进行描写来体现的。如在文章开端部分，雨来作为村中比较顽劣的孩童，因常去河边游泳而晒得通体黝黑，再到文章最后阶段，小雨来在面对敌人的威逼利诱时展现出爱國主义精神，舍生忘死，最终发挥自身的聪明才智脱险。作者融入自身的真情实感，通过对人物行为的变化而引发读者思考，最终表现出文章主人公的精神及表达自身情感。

二、正确解读文章的表达方式

在文章解读环节，语文教师首先应充分体会文章的内在深意，并将作者的真情实感以简洁朴素的方式传递给学生，对文章中的场景描写进行细致入微的品读与表达，应注意文章理解与表达时的准确性，循序渐进地引导学生逐步融入到文章体验中。教师在解读文章作者的内心世界时，要利用丰富的语言功能与真挚的情感体验，逐步引发学生对文章的思考，使其通过语文教师的情感解读感受作者的真实情感。

学生对文章的深刻体会是语文阅读教学过程中的重要教学目的。以人教版四年级下册的《黄继光》这篇文章为例，教师引导学生从不同层面体会文章：其一，通篇阅读文章，引导学生自主完成对文章的思考；其二，组织班级学生开展互动讨论，各自阐述对于主人公黄继光大无畏精神的理解；其三，针对文章中的重点、难点进行集中性解读，引导学生从三个不同方面进行文章体会：首先，对英雄黄继光的生平的掌握；其次，对黄继光在战斗中不怕牺牲的大无畏精神的理解；最后，对于爱国主义精神的理解，即什么是爱国主义精神，应该如何发扬爱国主义精神。教师可以组织学生有感情地阅读文章，充分体会主人公的身世背景、入伍表现及给后人的启示等，在培养学生爱国主义精神的同时，使其充分理解作者的写作意图。

综上所述，小学阅读教学具备“语文味”，能让小学生更好地理解文章中所充满的智慧和道理，更好地帮助学生完成学习任务，提高他们学习的积极性，加强他们的综合能力。

参考文献：

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