统编《道德与法治》七年级教材的几点教学思考

许妥

摘 要：统编《道德与法治》教材核心追求的是对学生价值观的引领，也体现了立德树人的要求。因此，教师在教学工作中要善于运用导言的引领作用、社会主义核心价值观和优秀传统文化的渗透作用，从而达成情感、态度与价值观目标；不断创新教学方法与手段，将教学资源整合起来；立足生活实际，让学生掌握知识和培养能力；以人为本，让学生在快乐中学习，在实践中真正把教材育人功能发挥好，实现教学相长。

关键词：育人功能；核心价值观；传统文化；快乐学习

中图分类号：G631

文献标识码：A

收稿日期：2017-12-25

作者简介：许 妥（1974—），女，福建政和人，福建省永春东碧中学教师，一级教师，研究方向：思想政治教育。

一 、善于利用教材的育人功能，达成情感、态度与价值观目标

1.运用导言的引领作用

教材中单元导语、课文导语的设计具有思想性，既能贴近学生，引发其兴趣，又简洁明了，对学生的思维有一定冲击，能引发学生对熟悉现象或问题的反思。例如，初一上册整本书都围绕“生命在不停地追问，我在不断地成长”开展。我是一个生命，我在进行一场生命的旅行。中学生活会有怎样的风景？我是一个生命，我的成长需要见证与陪伴。我和伙伴的友谊真的能地久天长吗？我能和老师、父母成为真正的朋友吗？我是一个生命，我喜欢探索。我的生命从哪儿来，到哪里去？生命可以永恒吗？生命的意义在哪里？我们通过不断的追问，凸显问题导向，通过设问引发学生思考，对每个单元内容讲解起到引领的作用。

2.社会主义核心价值观贯穿全书始终，把立德树人、价值观教育落到实处

初一上册教材将社会主义核心价值观中公民个人层面的价值准则“爱国、友善、敬业、诚信”有机渗透其中。如在初一上册第一课第二框题中“有梦就有希望”讲到少年的梦与中国梦密不可分，就是对学生进行爱国情感和爱国主义教育；在第五课第二框题中“网上交友利与弊”就对网络复杂性及诚信问题进行了深入的探讨。

另外，教师在探讨师生、同学、我和他人等关系时，都应该从各个方面落实个人层面中“友善”这一价值观的教育。因此，教师在教学过程中必须紧紧贯穿社会主义核心价值观教育，这也体现了新教材的意愿。

3.用传统文化的精髓表达思想观点、表明价值立意

教材语言引入了传统文化经典，如在谈到珍爱他人生命时就用“仁者爱人”“推己及人”，让学生自觉地做到珍爱他人生命，如同珍爱自己的生命一样。在案例选择、活动设计等方面，教材编者也安排了优秀传统的内容。在对文化内容的处理上，教材编者不仅仅是引经据典，而且积极思考和探索中华优秀传统文化的融入方式，力图展现中华优秀传统文化的精髓，运用活动让学生感受到身上流淌着民族文化的血脉，以民族精神丰富和提升学生的精神世界。教材引入了传统文化经典，实际上对教师要求更高了，真正体现了“教学相长”的理念。有的教师说教材中的古文经典名句没必要，反而加重了学生的负担，但实际上道德与法治课最讲究潜移默化的作用，旨在不知不觉积累中提升师生传统文化修养，激发师生学习古文经典的热情。

二、创新教学方法与教学手段，构建知识体系

1.灵活运用思维导图，从学生生活实际出发，寻找核心点和问题点

以初一上册第二单元为例，伙伴、同学、朋友成为我们生命中越来越重要的部分。首先，我们从朋友圈的数量与质量这个问题点出发，让学生对自己的朋友关系进行梳理，帮助学生学会处理交友中遇到的各种问题。其次，从为什么我们渴望友谊进行思考，让学生知道朋友对我们的影响力，懂得朋友的特质。再帮助学生澄清困惑：友谊不是一成不变的，竞争并不必然伤害友谊，友谊也不能没有原则。最后就直奔主题：怎样获得真正的友谊？让学生明白获得真正的友谊不仅要放开自己、持续行动，还要呵护友谊和讲究交友智慧。这样不断寻找核心点、问题点，从学生生活实际例子出发，全部问题得以轻松解决。

2.设置知识结构填充，加强关键词记忆

3.指导学生提炼语言、简化观点

在以前的教材中，学生很容易就能找到问题的答案，而新教材有的问题答案不太明显，很多问题的答案都要在一课的多个板块中提炼，现在又面临闭卷考试。所以教师在讲完新知识后必须留些时间引导学生提炼答案，再进行精讲答案。

三、结合实际，注意生成问题，培养学生能力

1.充分利用教材栏目，关注学生学习过程

教材设计的栏目为教学活动过程的顺利展开搭建了很好的桥梁。以七年级上册第八课《生命可以永恒吗》为例，从“运用你的经验”开始，探问生命，并且思考“我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？”，将学生的个体生活经验作为学习的起点，展开对生命的探索。随后在第一目中开展“探究与分享”“相关链接”等活动，让学生认识到：向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命中的不可预知，更加热爱生命。第二目中，通过“探究与分享”“阅读感悟”等活动，引导学生认识到：生命有传承，我们每个人不仅仅是祖辈血脉的延续，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。本框最后以“拓展空间”结束，引导学生制作“我的家族图谱”，使教学从课堂延伸到学生更广阔的生活领域。通过这些活动，教师要时刻关注学生的学习过程，引导学生分享、探讨、思考、体验和感悟，从而提升学生思想认识和品德修养，增强其各方面能力。

2.通过教学，引导学生如何生活

例如，在探讨“爱护身体”时，教师可以选取学生生活中的事例，引导学生认识爱护身体、养成健康的生活方式，是对自己生命负责任的态度。教师还要注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

3.面对尖锐而真实存在的社会话题，不回避，敢说真话

例如，初一上册第四课《友谊的澄清》提到“友谊不是一成不变的，我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新友誼。”第五课“呵护友谊”中提到“我们需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己，或者做了伤害友谊的举动，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。”这些内容聚焦现实生活，联系学生实际，让教材说话，将课堂激活。对于新内容，要认真理解背后的道理，这些变化颇具时代性，与时俱进，同时也对教师的教学提出了更大的挑战。教师要充分挖掘教材、整合教材，既让学生感受到真实的世界，同时又能让学生自觉地践行社会主义核心价值观，真正把教材功能发挥好，实现内化于心、外显于形的追求。

四、以人为本，让学生在快乐中学习

《道德与法治》七年级教材能够深入学生生活实际，精心筛选实例，多角度设置活动场景，注重学生主体地位，注重学生核心素养、核心能力的养成，注重学生情感体验，注重学生全面成长。正像教育家李希贵所说：“给学生自由呼吸的空间。” 教学大纲、教科书提出应给予学生各种知识，但是没有规定应给予学生某一样最重要的东西，这就是：幸福。我们的教育信念应该像苏霍姆林斯基说的：“培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的一生。”

参考文献：

[1]理解教材编写立意 落实教材使用建议——部编人教版初中《道德与法治》教材分析与使用建议[EB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/dddf4543cbaedd3383c4bb4cf7ec4afeo4a1b12a.html.2017-09-23.

[2]刘新初.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].教育，2016，12（16）：230.

[3]陈和平.浅谈初中道德与法治教学[J].魅力中国，2017（32）：178.