运用现代信息技术 优化课堂教学过程

摘 要：现代教育教学中，多媒体计算机以其独特优势进入课堂，有效地提升了语文阅读教学实效。在当前核心素养时代下的小学语文教学，教师恰当地运用多媒体技术，能激发学生的学习兴趣，并能优化课堂教学过程。文章结合教学实例，从多个角度探讨如何利用现代信息技术为小学语文教育教学服务，提升课堂教学实效，培养学生的核心素养。

关键词：小学语文；核心素养；信息技术；阅读教学

中图分类号：G623.23

文献标识码：A

收稿日期：2018-02-01

作者简介：薛翠丽（1966—），女，福建泉州人，一级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

新课程改革要求我们必须改变传统的教学模式，随着核心素养教育教学理念的被认可，小学语文阅读教学实效性再次被引起足够重视。教师在课堂教学中不仅要求课堂实效性，更要求有学科核心素养的全面发展。现代信息技术发展极大地提升了小学语文课堂实效，诸如课堂气氛活跃、教学资料丰富、教学形式多样、学习兴趣高涨等都可以有效地培养学生的学科素养。本文结合笔者教学实例，从多个角度探讨核心素养下如何借助现代信息技术有效提升小学语文课堂教学质量。

一、导入情境，激发学习兴趣

思维发展与提升是小学语文核心素养之一，思维发展离不开一定的学习情境。要想提高学生的学习兴趣，需要有一个好的教学情境。在小学语文教学中，小学生的学习兴趣需要借助多种教学手段辅助提高，现代信息技术是最为有效的方式之一。现代信息技术有画面、声音等，可以将课文需要的情境给创造出来，学生在这样的切合的情境中能发挥阅读想象能力，将五官感觉融入到课堂教学中，有利于激发学习动机，为整个课堂的教学奠定良好的基础，最终符合学生核心素养发展需要。例如，在教学北师大版第五册《翠鸟》时，教师可以利用现代信息技术在课堂上使学生大大增加听和看的机会，先播放多媒体课件的音效“百鸟争鸣”，引起学生强烈的好奇心，然后让学生说自己喜欢什么鸟及其原因，学生的兴趣被激发了，畅所欲言；接着教师就适时引出课题，出示课件，一幅色彩明艳、活灵活现的翠鸟栖息图呈现在学生面前，学生顿时“哇”地惊叹起来，赞不绝口，可以说正是这种文字、图像、声音的有效结合，大大增加了课堂信息量。好的情境能将学生的好奇心、求知欲望给激发出来，这种情境教学下的模式能有效地培养学生的想象力，为吸引学生参与课堂活动奠定基础。

二、化难为易，突破教学难点

语言建构与运用是小学语文核心素养之一，课堂学习中需要借助大量的语言文字理解，有效达成言语理解。在小学语文阅读教学中，每篇精读课文的重点词、句、段都需要深层次的理解和感悟，教师可以帮助学生将文本中难懂的抽象思维、逻辑信息、语言理解等在现代信息技术多元化、多样化信息中分析优势，教师可以将这些分析资料根据需要进行课堂展示，让学生进行“头脑风暴”，以降低难度，让教学中的难点得以有效突破。例如，教学北师大版第四册《妈妈的爱》一课，如果单凭课堂上教师的提问与学生的回答，很难达到理想的效果。为了让学生更好地理解课文内容，教师可以利用书中的插图和内容，收集关于母爱的图片和录像精心制作多媒体课件，调动学生眼、耳、口等多种感官参与学习活动。教师首先让学生通过课件直观地了解孩子在妈妈抚育下健康生长的过程，从而初步了解母亲养育孩子的含辛茹苦；其次再抓住課文中的重点词语、语句进行直观展示，通过联系上下文理解意思，并换词比较，加以交流讨论，然后反复诵读诗歌；最后一起聆听歌曲《烛光里的妈妈》，从而进一步理解文中母亲为了儿女的成长，如春蚕般无私奉献的精神，同时也诱发学生对自己母亲的爱戴之情。教师恰当地运用现代信息技术，使教学氛围变得更加活跃，在短时间内解决教学难点，课文中难以突破的知识迎刃而解，收到事半功倍的效果。

三、创设情境，陶冶学生情感

审美鉴赏与创造是小学语文核心素养之一，学生鉴赏与创造力的提高离不开教师课堂中的情感激发。好的学习情感是提高课堂实效的前提，这对学生的认知与行动起到强烈的刺激作用。基于学生阅读经历的匮乏，教师需要借助有效的信息技术资源，带领学生通过信息技术下的语文课外资源，创设一种恰当的课文情境，以真实培养学生的情感。在现代信息技术下，课内外衔接非常便利，大大地增加了学生的视听效果，学生的情感在有效的情境中得到激发，与文章产生共鸣，自然就提高了课堂学习效率，提高了学科素养。例如，在教学北师大版第六册《美丽的小兴安岭》一课时，教师可借用如画的美景吸引学生，激发学生学习情感。教师课前大量收集相关材料，运用超链接技术，精心制作小兴安岭的网页。课堂上师生一起进入这个网页，通过点击相关感兴趣的部分，了解小兴安岭一年四季的美丽景色、活灵活现的各种动物，还可以欣赏大量精美图片，阅读相关有趣的信息知识，了解人类与大自然和谐共处的重要性。随着课堂学习的推进，教师可引导学生体会文本用词、语句运用的妙处，且机动地安排拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭这个美丽的大花园。学生看到小兴安岭的真实画面，或惊讶，或陶醉，他们为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨、有所抒发。在学生与作者的情感产生共鸣、有所体验后，教师适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，遇到课文优美之处，教师引导学生有感情地朗读课文，借着课堂浓浓的学习情境，学生也反复揣摩领会文章情感。由此，学生也能深刻地理解词句的准确性，领会作品。这样，学生自然而然地融情于情，从而使朗读引人入胜。这样充分发挥了多媒体课件资源共享的优势，开拓了学生的视野，丰富了课内外的相关学科知识，并潜移默化地培养了学生的一些环境保护的常识，全面发展学生的综合素养。

四、欣赏景物，激发探究欲望

文化传承与理解是小学语文核心素养之一，课文教学中那些文化传承的精神是学生不可或缺的精神食粮，教师需要自豪地向学生传授传统优秀文化内容。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”这就要求教师将远离学生视野的教学内容尽量延伸、衔接到学生生活的世界中去，将静态的教学材料变得鲜活而富有生命力。例如，北师大版第十二册《秦始皇陵兵马俑》通过语言文字叙述了兵马俑那无与伦比的高超艺术、令人惊叹的制作技术，但是众多学生难以理解文字中的高超艺术与制作技术。在上课之前，笔者曾让学生通过上网或查阅报刊资料收集有关秦始皇陵兵马俑的信息材料，形成初步的印象。于是在上课时，笔者就适机出示课件，课件以“我”参观兵马俑为线索，按照课文介绍的各种兵马俑情况，将步兵俑、弩兵俑、车兵俑和骑兵俑的图片信息逐一展示在学生面前。课中还播放了众多兵马俑的教学视频资料。俗话说：“百闻不如一见”，学生如身临其境，一下子就被吸引住了，不用教师多费劲，学生自然产生对兵马俑的由衷赞叹，对学习课文内容有了极大的主动性和积极性。这样通过现代信息技术，将教材中静态的学习材料激活，学生在欣赏鲜活的景物中生成了深刻的印象，激发了主动探究的情趣和欲望。

当前核心素养时代下，如何巧妙地将学科核心素养的教育理念同语文教学有效结合起来是教师需要考虑的问题。有效的教学离不开教师的课前准备，也离不开适合课堂教学的各种手段。现代信息技术能有效弥补课堂教学中的情境氛围，提升课堂教学实效。作为二十一世纪的小学语文教师，应当熟练掌握现代化信息技术，并结合课程实际，适当运用，构建新型的课堂教学模式。

参考文献：

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[2]赵永攀.核心素养视角下“语文+X”课程的建构[J].教学月刊小学版（语文），2016（9）：40-41.

[3]田 群.关于小学语文阅读教学实效性的探讨[J].语文天地，2014（6）：48-49.