近三年江苏高考第14题的命题分析和备考建议

李胜强

(江苏省郑集高级中学城区校区 221116)

2008年江苏第一年新课程高考，到2017年整整十年的新课程历程，江苏物理试题命制始终坚持以能力测试为主导 ,关注物理知识在现代生产、生活等方面的广泛应用，重视对学生科学素养的考查,注重理论联系实际，以利于激发学生科学的兴趣，培养实事求是的态度，形成正确的价值观，近三年江苏高考第14题遵循稳中有变的命题特色，现分析如下.

一、试题分析

2015年江苏第14题2016年江苏第14题2017年江苏第14题考查情景四根轻杆OA、OC、AB和CB与两小球以及一小环通过铰链连接,转动该装置并缓慢增大转速,小 环缓慢上升.倾角为α的斜面A被固定在水平面上,细线的一端固定于墙面,另一端跨过斜面顶端的小滑轮与物块B相连,B静止在斜面上.撤去固定A的装置后,A、B均做直线运动.两个半圆柱A、B紧靠着静置于水平地面上,其上有一光滑圆柱C,用水平向右的力拉A,使A缓慢移动,直至C恰好降到地面.整个过程中B保持静止.物理模型考查内容(1)弹簧的劲度系数k(2)AB杆中弹力为零时,装置转动的角速度 (3)弹簧长度从3L/2缓慢缩短为L/2的过程中,外界对转动装置所做的功W(1)A固定不动时,A对B支持力的大小N;(2)A滑动的位移为x时,B的位移大小s;(3)A滑动的位移为x时的速度大小vx.(1)未拉A时,C受到B作用力的大小F;(2)动摩擦因数的最小值μmin;(3)A移动的整个过程中,拉力做的功W.易错点分析第(1)问研究对象的选择问题即整体法和隔离法的应用.第(2)问圆周运动的圆心和半径的确定以及A球的受力分析问题.第(3)三问能量的转化问题以及末状态圆心和半径的确定.第(1)问B物体的受力分析问题.第(2)问A、B均做直线运动的轨迹的判断问题以及应用几何关系解决物理问题的能力渗透;第(3)问滑动的位移与速度大小的对应关系问题以及系统能量守恒定律得应用.第(1)问受力分析及菱形角度的处理.第(2)问动态物理思维的构建及极限思维的渗透.第(3)问变力做功的理解及动能定理得应用.审题突破分析“四根轻杆OA、OC、AB和CB” “两小球以及一小环通过铰链连接” “球和环的质量均为m”“滑轮左侧的细线水平”“右侧的细线与斜面平行.A、B的质量均为m” “撤去固定A的装置后,A、B均做直线运动”“两个半圆柱A、B紧靠着静置于水平地面上,其上有一光滑圆柱C,三者半径均为R” “C的质量为m,A、B的质量都为m/2”“整个过程中B保持静止”

二、备考策略

1.简单的模型复杂化和复杂的问题简单化

2015年14题的物理模型是简单的，但命题者考查的角度却步步抬升，由表及里的考查学生的思维深度和数学功底，教学过程中应加强数学规律和技巧在物理解题中的渗透，不因计算问题失分，不因数学问题停滞不前.

2016年14题关于B物体运动性质的判断是复杂的，但命题者的命题思路是稳步推进的，抓住微元思想，结合几何关系，利用运动草图构建关系，教学过程中教育学生大胆舍弃和抓住关键信息，按部就班就能步步为营.

2.加强力学计算题的得分意识培养

近三年14题的第(1)问都是明显送分的，教学过程中应加强解题规范和得分意识培养，坚决做到会的不失分，实际上第(1)问考查的内容和能力要比选择题还简单.第(2)问常常是起到承上启下的作用，要么和第(1)问紧密联系，要么和第(3)问紧密联系，故应慎重对待第(2)问，如果一旦突破了第(2)问，那么第(3)问也就可以按图索骥了.

3.加强力学核心规律的有机渗透

力学计算题的核心规律有两个：一是以牛顿第二定律为核心的动力学规律，另一个是以动能定理为核心的能量观点，教学过程中应“两手都要抓两手都要硬”，让学生深入全面理解核心规律的应用过程以及解题技巧，狠狠的抓住核心规律，这样才能顺利解决问题.

参考文献：

[1]王后雄. 教材完全解读( 高中物理必修2)[M].北京:中国青年出版社,2013(9).