农村中学生口语交际能力提升初探

郭文　卫晓燕

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0245-01

农村中学在办学条件等方面和城市学校还存在一定的差距，就读的学生与社会的接触相对较少，随着经济社会的不断发展，农村富裕劳动力相对较多，不少孩子的父母选择外出务工，孩子则由爷爷奶奶或其他亲人看护，但是祖孙之间毕竟还有一些代沟，这就导致他们交流很少，长时间影响了孩子的语言发展，也影响了他们的社会交际能力。

随着社会的发展，人与人之间的交往增多，口头表达能力越来越重要，课堂上学生回答老师的提问以及自己对某一个话题的看法，都需要准确流利的口头表达，课下，同学之间交流问题，聊天，这些都需要能表达自己心声的语言，走上社会，口语交际能力更是不可缺少。受环境的影响，大部分学生讲话不注意对象和场合，并且不够文明，缺少礼貌，同时，中学生在表达自己的观点时，往往不能做到清楚、连贯、简洁，说话缺少感染力和说服力。所以，我们应该重视农村中学生的口语交际能力的培养和提升。

就目前中学生的口语交际能力情况来看，主要问题有以下三个：

第一，不会表达心中所想。有的学生在课堂上回答问题的时候经常会出现说话吞吞吐吐、声音很低、表达不清的现象。这其中有不少学生是因为学习能力较差，在思考问题、组织答案能力方面欠缺，所以在课堂上他们一般不主动回答问题，即使被老师点名回答问题，站起来也是很难回答正确，长时间对他们的语言发展产生负面影响，甚至会对其性格产生影响，比如性格内向；还有一部分学生是希望回答问题，但是在回答的时候，不能很好的组织语言来准备表达心中的想法，这部分的学生在逻辑方面还存在一定的欠缺和不足。

第二，不敢说出心中所想。有的学生担心自己的成绩差，回答错误会被老师和同学笑话，所以上课的时候总是低下头，回答问题的时候内心紧张，不知道说什么，往往出现冷场；有的学生则是因为性格内心不愿意和他人做过多的交流，不愿在公众场合展示自己。

第三，不善表达心中所想。农村中学的学生相对城市的学生在视野等方面还存在一定地差距，有的时候自己很愿意参与到课堂的师生交流当中，但是每次站起来说话的时候，总是会出现这样或那样的问题，比如说表达意思不够完整连贯等。

这些问题看似很小，但是对学生的口语能力发展却会产生很大的影响。如何才能提高农村中学生的口语交际能力呢？课题组根据我校的实际情况以及我校所处的运漕古镇正在开发这样的现状，提出了"一个目的，两个抓手"的想法，一個目的是指提高我校学生的口语交际能力；两个抓手是指通过"课堂""实践"这两个平台作为提高学生口语交际能力的手段。

1.立足课堂打基础

在实际操作时，激发学生的学习兴趣很重要，有了兴趣学生才愿意学，愿意表达，这样的双方才算是真正意义上的交际双方，所以情境创设、形式多样很重要。

（一）看图说话。看图说话是很浅显又很有效的训练方法，在小学一年级的试卷上就已经有了这样的考试题型，只是试卷上需要大家去写，而不用表达出来，随着学识和能力的不断提升，这样的形式已很难满足学生适应生活的需要，让学生看图说故事，既可以提高他们的现象能力，又可以提高他们的口语表达能力。

在教授学生看图说话的练习时，学生依据对图画的理解，在合理的想象的基础上，描述当时的情景。以小组为单位，小组长带领本组成员先就这个图片讨论，最终形成一个相对比较完善的答案，并试着教会本组表达能力不强的组员，让他作为本组代表回答问题，对于回答好的学生给以表扬，并给这个组加分（学习兴趣小组每一阶段评选一次）。

（二）看物说话。一幅图的内容相对较多，学生可以有更多地话语，但是要很好地介绍一个物体，这对学生的要求就较高了。在课堂上，教师在安排学生介绍之前，要指导学生如何观察，然后在从哪些方面介绍，如果是水果的话，在观察结束之后，还可以尝一下味道。课堂上拿出几个水果，让每个小组选择自己最喜欢的一种水果，但是必须要先向其他组说出本组喜欢这个水果的原因，表达时要力求准确简洁。之后本组就这个水果开展讨论，每个组员就自己观察到的、想到的发表自己的看法，最后在选一个代表对本组的观点进行汇总，在全班再次就这个水果进行介绍，与之前的介绍比较一下，请其他组做一下点评，指出其中的优缺点，以达到共同进步的目的。

2.借助实践促发展

本课题最终的目的是提升学生的口语交际能力，但是仅仅靠课堂是不够的，借助地域优势是我们借助外在平台的一个重要手段。作为古镇运漕的一份子，我们在这里生活了很长时间，但是对于古镇的了解和热爱却不够深入，这是一个遗憾。目前，古镇正在打造旅游古镇，千年的文化底蕴给我们提供了很多的动态资源，比如李鸿章当铺，现在已经成为运漕古镇开发中的一个有名的景点，在申报课题之前我们已经和运漕镇政府进行了几次的交流，也收集了一些关于古镇的资料。通过课堂的训练，学生的口语交际能力得到了提升，可是他们缺乏一定地锻炼机会和平台，带着学生来到某一景点，让他们以导游的身份向同学介绍古镇的某一个景点，这是我们的初衷，为了达成这样一个目的，我们在课堂训练的时候，会加入一些古镇文化的元素，激发学生对家长的热爱之情，在这样的基础上，学生会愿意主动的去做这件事。在解说之前可以选择某一个学生，并对其进行专门的辅导，以便在实际解说时效果更好，以这样的个别带动整体的方式，既能吸引了其他同学的兴趣，又能有效的提升学生口语交际能力。