关于小学高年段数学表达与交流能力的培养探讨

李旭美

摘要：新课程标准中明确指出我国小学高年级段数学教学过程中，应注重对学生表达与交流能力的培养，为小学高年段学生数学思维锻炼奠定良好基础。鉴于此，本文首先对数学表达与交流能力进行了简要概述，并详细探讨了小学高年段数学表达与交流能力的培养途径，以供参考。

关键词：小学高年段；数学表达；交流能力；培养

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0244-01

新课程改革明确指出，新时期小学数学教师在展开教学活动的过程中，不仅应引导学生对理论知识产生深刻的认知，同时还应对学生的数学素养进行全面培养。即从整体上提升学生的数学运算能力、数学建模能力、逻辑思维能力以及抽象思维能力的等，而要想实现这一教学目标，锻炼学生的数学表达与交流能力是基础。在这种情况下，积极加强小学高年段数学表达与交流能力的培养途径研究具有重要意义。

1.數学表达与交流能力概述

在应用数学知识解决实际问题的过程中，一个重要的工具就是数学表达与交流能力。要求学生将自己的数学思维应用文字、符号、数字等清晰地表达出来，能够用严谨的数学逻辑思维与他人进行交流与合作。学生的表达习惯与方式存在差异化，小学高年级段数学教师应尊重学生的差异化特点，引导学生充分利用数学符号与文字进行表达[1]。

本文将数学表达与交流能力的含义概括为：应用个人语言简化科学规范的数学语言，构建丰富的表达内涵。其中需要对数学图形语言、数学模型、数学符号等进行充分的利用，从而实现同他人灵活的沟通。

2.小学高年段数学表达与交流能力的培养途径

2.1实现知识、思维与表达目标的统一建设。

传统的小学数学教学中，教师通常会将教学重点放在知识目标方面，却严重忽视思维与表达目标。这不利于学生对数学知识产生深刻的认知，更不利于学生灵活应用数学知识解决生活中的实际问题。因此，新时期小学高年级段数学教师在培养学生表达与交流能力的过程中，实现知识、思维与表达目标的统一建设至关重要。

例如，在"长方体和正方体表面积"相关知识教学中，教师需要引导学生利用3个1cm3的正方体拼接成一个长方体，探究长方体与1个正方体表面积之间的关系。在这一过程中，应将教具发给每个学生，给予学生充足的时间进行观察与思考，教师应充分发挥引导职能，引导学生逐渐掌握数学知识的本质[2]。学生需要首先分析"新的长方体与3个正方体相比，表面积计算中少了几个正方形？"，接下来应探讨"3个正方体的表面积大，还是一个长方体的表面积大"等问题。在这一过程中，不仅完成了知识学习的目标，同时学生的思维能力也得到了锻炼。最重要的是，学生通过自己的方式，探究表达长方体与正方体表面积之间的关系，有助于对学生表达能力的有效锻炼。

2.2数学语言与生活实际相互融合。

在人们的日常生活中，到处都会涉及到数学知识，因此，将数学语言与生活实际相结合，不仅有助于小学生意识到数学知识的重要性，也有助于利用小学生熟悉的生活场景，锻炼学生的数学表达与交流能力。事实上，数学图形符号以及语言是数学表达的基础，这些内容在学生的日常生活中是非常常见的。学生日常生活中应对数学语言的重要地位产生深刻的认知，并采取有效措施，努力激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在生活实际中充分应用数学语言进行表达，从而实现锻炼学生数学表达与交流能力的目标。

例如，在"百分数"相关知识教学中，教师可以根据折扣成数税率利率这一与学生生活实际紧密相连的教学内容，有效锻炼学生的表达与交流能力。要求教师以身作则，在课堂教学中应用数学语言进行教学活动，如在以小组形式引导学生进行商场折扣产品价格计算的过程中，可以应用数学语言来进行表达，即"小明+小马=第一组"，而在宣布数学结果时，可以应用第一组">"或"<"第二组这一类型的数学语言[3]。在这一过程中学生不仅能够意识到数学语言与生活实际之间的紧密联系，同时还有助于锻炼学生的数学思维，促使学生对数学语言进行更加灵活的应用。在此基础上，教师应鼓励学生应用数学语言在实际生活中进行大胆的表达，例如，可以引导学生在记录自身体重变化情况时，应用统计直方图的方法等。

3.结束语

综上所述，新时期社会的发展，对人才的综合素质提出了更高的要求。在这种情况下，小学数学教师在实际展开教学活动的过程中，不仅应注重对学生数学理论知识的培养，还应根据高年段学生特点以及思维能力，加大对学生表达与交流能力的培养力度。在日常教学过程中，应构建统一的知识、思维与表达目标，同时还应促进数学语言与生活实际的结合，通过这两个途径，促使学生意识到数学表达与交流能力的重要性，同时在积极进行表达与交流能力锻炼的过程中，对数学知识产生更加深刻的认知，最终有效提升小学高年段数学教学质量。

参考文献：

[1]贺娟莉.浅谈小学高段数学教学现状和策略探究[J].青少年日记（教育教学研究），2018（02）：229.

[2]王彩云，纪拴江.思维导图在小学高段数学复习课中的使用策略[J].文化创新比较研究，2017，1（31）：124-125.

[3]吴传飞.想说就说 说得精彩——浅谈在低年级数学教学中的语言表达能力训练[J].新课程（上），2017（07）：164.