浅谈在课堂教学中如何进行小组合作学习

2018-06-01杨静

读与写·上旬刊 2018年5期

杨静

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0237-01

小组合作学习作为课堂教学的一种主要的组织形式，体现了课堂教学中学生的主体地位，表明了教师从过去关注如何"教"转向到如何引导学生"学"的行为转变。但在实际的教学过程中，由于教师对小组合作学习的理解运用把握不准，导致在教学实践中，合作学习的效果未能很好的发挥出来，有时甚至出现了低效与无效为合作而合作的现象，缺乏小组合作有效策略的把握与运用，影响了教师对这一学习方式的认识和高效课堂建设的深入推进。那么如何有效的开展小组合作学习呢？

1.小组合作学习的有效策略

为了鼓励每个组员参与活动，提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，我提出以下小组合作学习的有效策略。

1.1组建结构合理的合作学习小组组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。

我按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。在数学课堂上采用试一试，帮一帮，比一比的方法，即，在课堂上给予学生相对宽松自由的学习讨论时间，让他们先在小组内对于所学知识试一试掌握了多少，对于仍存在的问题要采取优带差的帮一帮的方法，最后在小组之间比一比，看看哪个小组最先学会了，表现最好。这样，把学生在班级中细化到各个小组，每个人都有自己的"用武之地"久而久之，学生学习的劲头就足了，对学习内容也充满了兴趣。在课堂上我采用这种方法时间一久，这些兴趣就会转化为强大内部学习动机。使学生感觉课堂不再那么枯燥那么漫长，从而期盼下一节课的开始。这样也有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。因为合作学习需要多样性，而不同成员间的信息互换可以激发更多的观点，使全组成员形成更全面、更深入的认识。

1.2做好合作学习小组的成员分工小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。

在合作学习中，为了使每个学生都担当特定的角色，我对小组内部进行合理分工，每个小组设立小组长、联络员、记录员、报告员等角色，并在一段时间后交换分工。小组长的任务是指挥小组开展活动，负责小组所有的成员都能完成各自的任务，组织全组人员有序地开展讨论交流、动手操作、探究活动。因此要选有较强的组织能力和合作意识的学生担任。

2.充分发挥合作学习小组成员的作用

为了确保有效合作学习的开展，我应对组内各成员（重点是小组长）进行专门的培训。（最好是从低年级时开始有意识的进行培养，这样事半功倍）

2.1督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作學习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。

2.2指导组织者在交流过程中进行灵活调控。让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。

2.3引导记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指明报告员及时准确地向全班汇报。

3.创造和谐的合作学习环境

3.1教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，充分尊重学生，注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候，教师要以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。

3.2给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法，但往往不等学生讨论完毕就喊停，小组学习流于形式。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。

4.关注小组合作学习技巧的培养

在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。

4.1学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。

4.2学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。