关于幼儿告状行为的研究及其指导策略

江顺利

摘要：中国教育部网站2012年10月15日发布《3～6岁儿童学习与发展指南》，对防止和克服学前教育"小学化"现象提出了具体方法和建议。同时也说明这一阶段的儿童生活范围逐步扩大，儿童独立性增强，好奇心、探索欲望和参加实践的需求也在逐步增加。基于此，针对幼儿告状行为不能简单地遏制，应该有针对性、有区别地对待，找出解决办法，提出幼儿独立解决问题的能力。为幼儿教育提供了实践化的理论支持，解决了当前幼儿教育过程中告状问题频繁，教师应对不暇的現状；丰富了幼儿教育理论，总结了国家对幼儿教育的学习与发展要求，提出了针对幼儿行为表现的理论研究。

关键词：幼儿研究；告状行为；指导策略

中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0225-01

1.幼儿争吵告状现状及其分析

课间休息时，教师刚坐下，小红跑来告诉"老师，小军打我"，老师说"知道了"，可刚转身，小军就又来了"老师，是小红先打我的"。这是幼儿园比较典型的因同伴之间争吵而产生的告状行为。在幼儿园告状行为有很多，如因同情心驱使告状，因嫉妒好胜而告状，害怕批评推脱责任而告状，为表现自己而告状，为保护自己而告状。

案例中，小红告诉说"老师，小军打我"，而小军又说"老师，是小红先打我的"。小红是因为受了委屈或者是害怕批评，推脱责任而向老师告状，而小军是为了保护自己又或是推脱责任而向老师告状的。不管是哪种理由向老师告状，都可以看出孩子的交往能力弱，如果孩子自己已掌握了一定的交往技能，懂得了通过交往可以让别人知道自己的想法，就能解决许多问题。那老师这里也不会听到这么多的告状声了，孩子也会变得活泼、合群，孩子的个性也会得到发展。

2.幼儿告状行为的指导策略

2.1提高幼儿独立解决问题的能力。

日常生活中组织各种不同形式的活动，培养幼儿独立处事的能力和良好品质，减少幼儿的告状行为。在处理告状事件时，先让幼儿冷静停止哭声，想想问题出在哪里。当孩子们发生矛盾时，他们的情绪都会比较激动。严重的时候，甚至还会扭打在一起。要解决矛盾，第一，让幼儿停止吵、哭闹的扭打，让他们冷静下来，再思考问题到底出在哪里。第二，让幼儿冷静下来，尝试反思。孩子毕竟是孩子，并不像成人，成人发生矛盾时会记仇，而幼儿前一分钟争吵，后一分钟又是朋友。他们冷静下来进行单独教育，稳定他们的情绪，对发生的事情进行回顾。"为什么会发生矛盾？你没有做错事情啊？你觉得应该怎样解决你们的矛盾呢？"在这一过程中，孩子们会对自己的行为有所反思，对冲突的来龙去脉有清晰的认识，彼此的情绪会稳定下来。第三，引导幼儿相互协商，正确认识自己的错误。在双方都表达过自己的意见和想法后，就与孩子们协商怎么解决这个矛盾。例如："向同伴道歉"、"收回不好听的话"、"握手言和"等。根据不同情况，可以引导幼儿协商使用适当的解决方案。第四，在整个过程中以幼儿为主，先尝试让幼儿进行表决。如果当事人都同意刚才协商的意见，就要照着这个方案解决，矛盾自然解决。当一方出现不同意时，老师就要做裁判。可能这个方案对这个孩子不公平。这时孩子对矛盾有一定的认识。也能较清晰地告诉老师刚才发生的事情，教师能比较容易地提出双方都同意的公正的解决方法，以帮助他们解决问题。我认为老师更应相信幼儿自己解决矛盾的能力，给孩子足够机会和信心，让孩子大胆尝试、锻炼。

2.2正确对待不同类型幼儿的告状行为。

首先，教师在处理幼儿因纠纷而产生的"求助型"告状行为时，必须先了解纠纷的原因，仔细分析这类告状行为是由于幼儿自身缺乏保护能力，心理调节机能较差，一旦与其他幼儿发生纠纷，受到欺负他们会感到委屈，想得到老师的保护、安慰和公正的裁决，使被欺负的心理得以平衡。教师在处理告状事件时要仔细分析告状原因，了解事实真相，根据幼儿的个性特点，抓住教育契机，恰当引导，给孩子独立解决问题的空间。其次，教师在处理为打抱不平而发生"正义型"告状行为时，应在问明情况后，对那些敢于制止、揭发别人不良行为的幼儿给予表扬和鼓励，要求其他幼儿向其学习，并向全体幼儿指出欺负别人的行为是错误的。再次，在处理为引起别人注意、希望被表扬而产生的"表现型"告状行为时，不能当着"告状"孩子的面批评另一个没做好的孩子，防止幼儿因为想得到老师的表扬或怀有表现心理乱告状，使孩子的心理畸形发展。最后，在处理"辩解型"产生告状行为时，应引导幼儿找到自己的不足，让他知道做错了事情就应该改正而不是逃避。要引导幼儿看到别人的优点和自己的不足，学习别人的优点，改正自己的缺点，努力成为同伴的榜样。

2.3创造良好的教育环境。

减少告状行为发生概率，还应考虑为幼儿的需求创造良好的幼儿园物质环境，促进幼儿的发展。当环境设计不合理（空间密度及格局区域划分不当）或公用物质教育资源缺乏时会使幼儿间发生攻击性行为，容易引发幼儿间的争抢和冲突。另外，精神环境的构建很重要，通过创设相互尊重、相处融洽、和谐友爱的幼儿园精神环境，建立幼儿与幼儿之间坦诚信任、团结分享的氛围和情感，可以有效减少幼儿间冲突和争执的发生。

总之，幼儿园幼儿的告状行为发生频繁、类型多样，教师在幼儿告状行为中起着至关重要的作用。教师只有运用正确的应对方式，才能处理好幼儿的告状行为，促进他们健康成长。

参考文献：

[1]王蕾，吕晓捷.幼儿告状行为的产生及应对措施[J].山东教育：幼教刊，2012（12）.

[2]顾燕萍.谈幼儿的"告状"行为与疏导[J].宁波教育学院学报，2010（04）.

[3]李静.正确认识和对待学前儿童告状行为[J].淄博师专学报，2010（03）.