浅谈怎样指导学困生走出困境

董秋霞

中图分类号：G625.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0214-01

学困生是一群"特殊"的群体，他们背负着双重的压力：文化学习+心理压力。他们基础较差，学习新知识比较吃力外，还要克服自暴自弃、信心不足等心理压力。那么，如何让这些原本数学基础较差的学生数学成绩能有所提高呢？我觉得可以从以下几方面去把握和努力。

1.融洽师生关系，做学生喜欢的老师

学生学好一门学科，一方面表现在对知识的掌握和理解，另一方面也是对老师的信任和支持。"亲其师，信其道"。这句话蕴含着融洽的师生关系在教学过程中体现的作用，尤其是学困生，他们感性、情商高、思想前卫、喜欢接受新鲜事物。作为数学老师，要通过多种途径获得现代最快的资讯，思想要与他们靠近，做到他们讲的你懂，他们欣赏的你认同，他们热爱的你了解。在师生关系上，要"以严导其行，以爱暖其心"，用我们的爱心、关心、耐心、恒心去关爱每一位学生，不放弃任何一位学生，让他们因喜欢数学老师而喜欢数学。

2.多鼓励、少批评，帮助学生树立自信心

多数学困生学习差，存在自卑心理，对学习缺乏信心。因此应该把树立信心贯穿于教学始终，多鼓励，少批评，以欣赏的眼光看他们，想法设法调动他们的积极性，变传统的对错评价为寻找每个学生的闪光点，不失时机地进行激励，让学生感觉到"我在进步"、"老师很关心我"，让他们找回自信，变害怕数学为喜欢数学，变不得已学数学为主动学数学。具体做法：

2.1告诉学生要从现在做起，克服自卑，树立信心，不要只看现在的考试分数，要坚信学一点，会一点，进步一点，日积月累，成绩就会一步步提高。对一些自暴自弃放弃数学的学生要多鼓励，告诉他们少学也比不学强，只要肯努力，永远不会太晚，只要不放弃就会有收获。

2.2在课堂教学过程中努力帮助学生获取成功，让他们体验成功的愉悦。比如在课堂提问时，可安排一些"跳一跳可以摘到果子"的问题，让学生回答，给他成功的机会，答对了及时给予鼓励。而对有些基础很差的学生，则撒个"善意的谎言"，将上课的内容提前一天先讲，在第二天上课的时候，故意找一个能答对的问题，让他回答。长此以往，他们在课堂上尝到了成功的喜悦，劲头就会更足，对自己也会充满信心。

2.3全批全改学困生的课后作业。及时评价学生的作业完成质量，做得好的本子上留下表扬性的语言，做得差的可以留下鼓励性语言，哪怕是一句简单的"你真棒"、"very good"也能让学生的内心感到喜悦，增加学习的信心.甚至还可以在本子上与学生交流学习以外的事情，让作业本成为架起师生情感交流的一座桥梁。

2.4合理讲评试卷。对些综合考察的题目（特别是选择题），进行知识点的剖析，让学生明白我们所谓的难题就是由几个知识点组合在一起，对这几个知识点的综合考察，从而消除学生对数学的恐惧心理，调动学生解题的积极性，树立学生解题必胜的信心。

3.降标高、重教材，循序渐进提高

3.1降低"标高"，控制难度，分层教学。

基于学困生的数学基础太差，因此没有必要像普通学生一样保证知识点和方法的覆盖面，也没有必要去追求教学内容的系统性和完整性，对一些难度较大的知识点可以大体讲一下，学生能听懂更好，听不懂就只作为一种了解而已。如"三元一次方程组解法"，学生理解和掌握起来都非常困难，因此我们可以对学困生不做要求。并且在每次讲课时都降低起点，在选题方面也注重层次，针对不同的学生做不同的要求。

3.2精讲多练的教学方式。

学困生上课常有注意不集中、易走神或听明白就是不会做题的现象，为了避免这些现象的发生，要采用一些个性化的教学方式。一是用语言吸引学生。通过长时间的实践得出，一位数学老师的语言与学生数学成绩的高低是有必然联系的。我一直认为数学教师的教学语言必需具备准确精练、幽默搞笑、親切和蔼几个特点，用语言激发学生的数学兴趣，增加学生自我展示的欲望。二是边讲边练。讲课时对教学内容进行分割，采取边讲边练的方式进行教学，先讲一部分，接着进行训练巩固，再讲一部分再进行训练巩固，交叉进行，这样即可以避免上课走神，也可以避免听明白就是不会做题的问题。

3.3每周一练，巩固提升。

反复的训练对于基础差的学困生而言有助于他们成绩的提高，为了提高周练的使用质量，周练的命制和处理要做到以下几点：一是采用滚动命题的方式，以高考考查浮现率高和切合学生实际且能真正掌握的内容进行命题。二是以考试的形式完成周练。三是坚持独立改错、小组讨论、同学讲解、老师点评的讲评方式。每次周练老师点评这个环节是必不可少的，因为必须通过老师点评去检查学生改错的落实情况。

3.4做好课后工作。

教师要在课后把当堂课的所有环节仔细地回顾一遍，找出其中的问题并思考如何讲解会更好，写教后记，及时找课堂表现不好的学生谈话，了解他们对当堂知识的掌握情况。课后作业有针对性的布置，知识要有针对性，不要太难，题量也不能太多，让各个基础段的学生都有会做的题。当然，课后工作远不止这些.想要出成绩，老师还要做好监督工作，学生是有惰性的，所以老师对每次布置的学习任务都要检查，做得好的要鼓励、表扬，做得差的要批评，并限期要求补上。

总之，实干敬业、高度负责、关心学生、沟通情感是教好学困生数学的前提。老师要对学生有无微不至的关心、诲人不倦的耐心、锲而不舍的恒心，切不可对学生不负责任，听之任之。相信只要教师有一颗强烈的责任心、有一种历史赋予的使命感，就一定能把学困生的数学教学提高到更高的水平。