农村中学音乐教学中的问题分析

袁艳玲

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0209-01

鉴于目前农村中学音乐课堂教学现存的各方面问题，有必要从教学目标、内容、方法、评价等方面，全方位地构建符合农村中学音乐课程改革，提高农村中学音乐课堂教学质量。对此，我作为一名中学音乐教师，谈谈自己的看法。

1.现状分析

1.1学校对音乐教学没有给予足够的重视。第一，音乐课时安排偏少，大多农村中学一周只安排一节音乐课，而且难以保证顺利开展。音乐课被其他文化课挤占的现象也时有发生，尤其到了初三、高三阶段，音乐课被其他课程占用几乎成为了自然。第二，音乐师资力量偏弱。一方面，很多农村中学的音乐教师不是科班（出身）毕业，教师不熟悉音乐专业知识、不具备音乐教学技能，在教学内容和教学方法上存在很大程度上的随意性，导致农村中学音乐教学不但影响音乐教学效果，而且也难以引起学生的学习兴趣。另一方面，很多农村中学在音乐设备方面都很缺乏导致很多专业的音乐教学内容由于没有必要的音乐设备配合而无法正常开展。

1.2教师对音乐教学没有给予足够的重视。很多农村中学的音乐教师只能够通过自己的语言来对教学内容进行描述。整节音乐课上，教师滔滔不绝地讲授音乐理论知识，导致学生处于被动，难以发挥课堂主体作用，难以使学生提起学习兴趣，难以体现音乐学科特点，难以实现音乐教学目标、难以培养学生的音乐素养。

1.3学校对音乐教材没有统一的标准。农村中学音乐教师开展音乐教学的重要依据是教材，而且，教材也是农村中学音乐教师制定教学计划和实施教学大纲的根本材料，还是音乐教师实施审美教育的基础和前提。然而，对于如此重要的农村中学音乐教材，农村中学却没有统一标准，而是由任课教师根据自己的感觉或喜好来对音乐教材进行确认，基本上不能适合农村中学学生的学习需求。

1.4学校对教学评价没有统一的标准。受传统应试教育思想的影响，大多农村中学音乐教学评价也沿用其他文化学科的评价模式：以纸笔测验为唯一方法，考核内容基本以书本知识为核心，过于重视成绩，忽视学生的学习过程、学习情感、学習态度，不重视学生素养的培养。这种评价模式不仅难以激发学生的兴趣，而且会增加学生的课业负担，影响学生的身心健康，妨碍学生的个性发展，直接导致教学效率低下。

2.解决对策

2.1学校要对音乐教学给予充分重视。农村中学音乐作为一门独立的学科课程，应该与学校教育的目标保持一致。第一，科学安排音乐课时，保证音乐课的顺利开展。学校要结合本校的实际情况和学生的需求制定切实可行的音乐教学计划和目标，每学期安排恰当地音乐课时，并严谨其他科目的挤占。第二，加大师资投入。一方面，学校要重视专业音乐教师的配备，而且要注重音乐教师队伍建设，使音乐教师具备过硬的专业素养。另一方面，学校要保障为音乐教师配备必要的音乐设备，并力为学生设置专门的音乐教室或多媒体教室。

2.2教师要对学生教育给予充分重视。教师要以对学生和自身工作高度负责的态度，采取生动的教学形式，运用丰富的教学手段，使学生得到愉悦的审美体验。通过欣赏音乐作品、思考音乐作品、表演音乐作品和创作音乐作品等不同的形式，努力培养学生以积极的心态面对音乐学习，全面发展学生音乐方面的能力与素质。切忌"一言堂、满堂灌"，要将音乐课堂还给学生，要充分调动学生的积极性和参与主动性，发挥学生的课堂主体作用。

2.3学校要对教材选择给予充分重视。不同的音乐蕴含着不同的情感。优美的音乐令人愉快，悲伤的音乐催人泪下，激情的音乐鼓舞人心，舒缓的音乐让人安静。学校要对音乐教材在选择上统一标准，要求音乐教师选择适合农村中学学生身心发展和学习特点的音乐教材，既要考虑教材中所包含的音乐的教育意义和趣味性，也要考虑音乐对学生的情感影响，以便在实际的课堂教学中充分挖掘音乐本身的核心价值，促使学生音乐素养的有效提升。

2.4学校要对完善音乐体系给予充分的重视。随着教育改革的不断深入，素质教育对农村中学音乐课程的重视程度在不断提高，这就要求农村中学要不断完善音乐体制机制，实现音乐教学体系的科学化、合理化、系统化。农村中学音乐体系应该以课程的价值和基本目标的实现为主要出发点，要充分考虑学生的音乐学习兴趣以及积极性，体系和依据要多样化，这不仅有助于多渠道地获取改进信息，而且能推进高中音乐教育改革。同时，要关注学习过程，学习态度，学习情感等，要善于捕捉学生的兴趣点，还要注重学生的个体化差异，这样才能真正促进农村中学音乐教学的顺利开展。

总之，社会在发展，时代在进步，为适应新时期农村中学音乐教学的发展要求和提高农村中学音乐教学质量，农村中学音乐教学必须从实际出发，不断学习、探索、总结，力求寻求出更多切实可行的有效的音乐教学方法，实现农村中学音乐教学的可持续发展。