浅谈小学生数学课中合作学习习惯的培养

周艳波

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0182-01

小组合作学习给数学的学习带来了灵活性，实践性，学生在动口、动手、动脑等方面的能力得到了提高。数学来源于生活，在数学课中教师应积极引导学生学习数学的基本知识，善于联系生活实际，灵活运用数学知识解决生活中的实际问题，进而激发学生爱数学，想学数学的积极性。小组合作学习恰恰给了学生们更多交流的平台。

1.科学组建合作学习小组

科学组建合作学习小组让每个组员散发光彩，为数学课堂中学生培养良好的习惯打下坚实基础。合作学习小组的构成科学合理是小组合作学习成功的关键的第一步。根据学生自身的特点，合理分配各个小组的成员这是小组合作学习的良好开始，是合作学习成功的基本保障。

在制定学习小组时根据学生的年龄特点和本班学生的基本情况把每六个人分为一个小组，这样的人数安排便于小组中的交流，人数过少会造成学习气氛不足，人数多会造成小组交流时间不足，交流不充分。

小组成员的选择也至关重要。每个小组中人员的搭配很有学问，不是随随便便的把几个人组合在一起就可以的，要根据学生平时在课堂中在表现把班级的学生根据不同的类型有选择的分到各个小组，如我班积极主动型的孩子较少，就要把这几个积极分子分别安排到各个小组，以点带面触动其他学生的学习积极性；个别孩子自我约束力差也不能把几个同类型的学生放在一个小组，那样他们会互相干扰合作学习的效果可想而知；要把有组织能力的学生分散到各组，这样各小组学习时才有条不紊。在小组组建之前老师首先就是要备好学生这一课，只有这样才能使小组学习效果更好。

小组合作学习中小组长起着至关重要的作用，所以在选择时一定要考虑到他的组织能力、协调能力等多方面的综合条件，老师是数学学习中的掌舵人，小组长这些舵手的作用也是不容忽视的，舵手如果不能掌握方向航线也会偏离的，所以小组长选用时一定要慎重。

在小组合作学习中给每个组员发光的机会。一个小组合作学习要依靠每一个成员的密切配合，在合作学习的过程中要给每个成员发言的机会，小组长协调好组员间的关系，交流中注意秩序，根据组员的特点分工合作，探究交流，互相取长补短，共同进步。

这样科学组建起来的小组人人摩拳擦掌，各个显其神通；人人不甘落后，各个敢于争先；人人是学习的主人，各个是小组的高手。在这种"比学赶超"的学习氛围中他们收获的不只是知识，更是良好的习惯，终身受益的能力、自信。

2.探究提出问题的艺术

探究提出问题的艺术，激发学习的热情，为数学课堂中學生培养良好的习惯铺垫最美乐章。

德国数学家康尔托有这样一句名言："在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。"在数学课堂中尤其是在小组的合作交流中要选择有探究价值的问题放在各小组交流，而不是随意性的把问题提出来，跳一跳摘桃子是数学研究中一直倡导的高度，教师给学生的问题恰恰应该是必须经过小组合作交流之后能够发现，能够总结的问题，要有一定的高度，但又不能太高，没有难度学生在小组中没有交流的必要，失去新意难度太大学生无法解析又使学生失去了学习的兴趣，挫败学习的主动性、积极性，所以数学课堂中小组合作学习中的问题的提出是一门艺术，需要教师在备课时仔细探究，不但要考虑知识的连贯性、可行性，也要考虑到学生的接受能力、探究能力等各方面。问题提出的合理学习效果自然好，反之会造成纪律散漫，积极性下降等不良影响，得不到预期效果。

好的问题的提出能充分调动小组学习的热情，是每一个成员都能发挥自己的作用，在学习中收获知识、增长见识、提高能力，所以必须教学设计合理安排。

3.多维评价为小组合作学习加足马力

对小组合作学习的过程及结果进行多维的评价，会给各个小组，小组的各个成员不同程度的肯定，使得小组学习有了明确的方向性，合作行为更加规范性，对学习起着激励作用、诊断作用以及促进作用。

教师要及时观察学生在小组合作学习中的表现，对学生在合作交流中的学习态度、学习过程、学习方法进行总结，对学生的思维和情感体验及时调控。教师对学生的评价应该自然得体、恰当，不仅要关注优等生在小组中的突出表现，也要关注学困生在小组活动过程中的积极参与，努力发挥评价的激励作用，使每个小组成员都能对自己的表现有一个正确客观的认识，并能通过评价有明确的改进方向，从而更好的小组这个平台中培养自己的各方面的素质，使每个小组成员都能积极的参与其中。

在小组活动中生与生之间的相互评价也起着重要的作用。学生的行动里潜在着互相帮助和互相协作的动机，在其驱动之下，学习者与学习者之间便能建立一种友好合作关系，共同承担责任和共同解决问题，学生的行为倾向于维护这种良好的合作关系，这样，相互间的交往与尊重就会促进学习和解决问题。

小组活动中自评也是不可或缺的，良好的自评是促使自己不断向上的原动力，只有正确的认识自己，才能更好的纠正自己在活动中的不正当行为，使自己能在小组活动探究中发挥自己最大的作用，培养自己的交流、合作、探究的精神。