怎样激发初中数学课堂教学中学生学习的兴趣点

尹远征

摘要：兴趣是人们积极认识某种事物而进行学习的心理倾向，是学习动机中最现实、最活跃的因子，是人的一种内动力。它能激发学生的学习动机，调动学习的积极性，使大脑处于活跃状态。兴趣愈浓，注意力愈集中，观察也愈细致，反应就愈清晰，思维、记忆等多种智力活动效果最佳。

关键词：小学数学；激发；学习兴趣

中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0176-01

数学教学过程，是一个充满心理活动的过程，教师如何在教学过程中利用所学知识的魅力，激发学生对所学知识的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，从而使学生达到"乐学"的境界，是值得我们每一位数学老师研究和探讨的问题。那么，在农村教学环境中，在没有普及多媒体教学的条件下，农村的小学数学课堂上教师应该采取怎样的教学策略才能充实课堂，使数学课堂教学变得有声有色，让学生在愉快的课堂氛围中获取知识，进而取得良好的教学效果是我一直以来思考和研究的问题。下面将结合我所学的教育心理学知识以及教学实践谈几点体会：

1.善于丰富学生的学习体验

传统教学中教师只是简单地向学生讲述数学公式、数学概念，导致学生只知道一个结果，而对于其中的数学原理、知识来源却知之甚少。"只知其然而不知其所以然"导致学生的数学学习处于一个被动的接受地位，严重影响了学生的学习兴趣。

作为一项基础学科，数学经历了数千年的发展，有着光辉灿烂的文明发展历程，也有着丰富多彩的数学经典事件，这些知识不仅能够丰富学生的学习生活，还能够间接地引导学生去感悟数学原理、提升学生 多学习效率。所以教学中教师就要善于根据不同的教学内容向学生生动的讲述一些数学史，使学生在陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪的同时，激发他们对数学的占有的向往。

2.不断加深学生的学习感知

传统数学教学过于重视学生的"硬实力"教育，应试教育模式下的数学教学导致学生经过"题海"学习了不少的类型题，但是对于数学缺乏科学的认知，学生学习的积极性、自主性不足。教学中就需要教师能够善于采取有效的教学策略，不断加深学生的数学学习感知。俗话说"爱美之心，人皆有之"，进入中学后，不少学生都喜欢语文学科，喜欢其中的诗词美、喜欢其中的语言美。与语文相比，数学知识显得相对生硬、枯燥。其实数学知识中也充满了美的形象，数学知识是自然美的客观反映，是科学美的核心之一。

例如简单性就是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就是在于能用最简洁的方式揭示现实世界中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说："美在本质上终究是简单性。"教学中教师就可以引导学生根据"平面直角坐标系"来回忆地理知识中学习的"经纬度知识"：在抗震救灾过程中，如果单靠方位、相对位置来进行受灾地区的位置判断往往会花费大量的精力，例如"某某城市西南方xx公里的地方发生了地震"，这样的信息对于救灾工作的开展没有特别重大的作用。而一旦掌握了"平面直角坐标系"的知识，我们就能够通过"x轴、y轴"的坐标来进行位置的判断，通过"经纬度"就能直接准确的确定坐标位置，只需要两个数字就能够确定地球上任意一个地方的位置，这就是数学简约美的一个直接体现。

3.转变观念，给学生平等權

新课改明确要求，教师不再是课堂教学的主宰者，只是课题教学的参与者。教学中，教师不应用"唯我独尊"、"高高在上"的威严压制学生的学习积极性、主动性，而应营造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境。让学生在争论中，寻找自我价值，从而激发他们学习的内驱动力，培养他们的开拓创新精神。在教学中，我适时点燃争论的"导火索"，给学生表现自己的机会。如在列方程（组）解应用题这节内容中，可出示这样一个题目：某服装厂同时卖出两套服装，每套均卖168元，以成本计算，其中一套盈利20%，另一套亏本20%，则这次卖出的两套服装中，服装商（）。A.盈利14元B.盈利37.2元C.亏本14元D.既不盈利也不亏本。我刚写完题目，一半同学马上喊起来，答案选"D"，有少数说选"A"，只有个别同学选"C"。这时，可引导学生讨论，各自阐述自己的观点，并可以向对方提问。渐渐地，选D和A的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流，学生说，不像上课，而像与朋友在一起玩，老师根本没有主宰课堂。

4.化为己用，培养学习态度

数学学科是一门知识联系十分缜密的学科，也是一门与实际生活联系紧密的学科，它的身影在实际的生活中随处可见，教师要对数学的这个优势充分加以利用，让学生能够将所学到的知识在实际的生活中得到印证，增强学生对于所学知识的理解程度。同时，教师在教学中要充分联系实际生活中的常识，用所学知识去反映其在生活中的应用，也可以用生活中的常识来反映其中所包含的数学知识，这些教学方法都会对学生学习兴趣的提高产生积极的影响，另外还可以培养学生"学以致用"的学习态度，从观念上改变学生学习只是为了考试作为唯一目的的学习态度，避免"高分低能"悲剧的再次出现。例如：教学"相似三角形"时，先展示两幅形状相同大小不等的中国地图，提问学生各自有什么关系，形状有什么特点，然后在地图上找出北京、喜玛拉雅山、海南岛这三个地方在地图什么位置？他们形成什么图案？这两个三角形有什么关系？再引导思考对应的角和边有什么关系？这样很自然得出对应角相等，对应边成比例的关系，从而自然得出相似三角形的定义。

教是为了不教。总之，在教学中，教师要将兴趣的激发寓教学始终，做到"课伊始，趣已生；课进行，趣正浓；课结束，趣犹存"。学生只要对数学产生浓厚兴趣，就会主动去学习、思考、探究，变被动为主动，能达到事半功倍的效果，全面提高学生素质。