谈谈小学数学自主合作教学

吴青平

摘要：新《课程标准》要求：培养学生自主、合作、探究学习的能力。但对于一年级的小学生来说，学会学习已经很不容易了，学会合作学习更是难上加难。因此，从入学开始教师就要培养他们自主合作的学习习惯，帮助他们养成认真听取他人意见，逐步形成团结合作、互帮互助的良好学风。

关键词：小学数学;自主合作

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0172-02

培养学生"自主、合作、探究"学习的能力，已成为当今教育流行的话题。学生任何能力的形成，都离不开学生主体地位的发挥。我认为培养学生"自主、合作、探究"学习能力的关键是确立学生主体地位。 面对新世纪的教育，教师应具有新的学生观、新的教师观、新的教学观。把确立学生的主体地位，摆在教学改革的首要位置。 首先，要破除"师道尊严"的观念，构建民主平等、互尊互爱的师生关系。你对学生采取了平等态度，学生受到了尊重，他就會感到教师是自己的贴心人，他就会对你说真话，才会按你讲的正确道理去做，使矛盾和问题迎刃而解，达到预期的教育目的。

新课程理念强调，教师的教学要争取做到教育面向全体学生，充分发挥学生的主动性，激发学生的合作和探究精神，培养学生的创新精神。小学生的学习基本处于机械的记忆和模仿，但是在数学教学中，教师的教学要想面对全体学生，发挥学生的主动性，就不能单纯的采取机械记忆和模仿的形式来学习，教师要结合教学实践，教会学生合作学习，培养学生的合作精神。小学一年级的学生，刚刚步入学校，对学习方法和学习习惯都处于形成时期，因此，学生的学习大多数模仿和机械的记忆。但是，对于数学的学习，单纯的模仿和记忆并不能学号数学，教师要在学习习惯的养成期，培养学生的好习惯，为学生将来的长远发展做好铺垫。本文主要阐述了在小学一年级，如何培养学生的合作精神。

1.创设合作学习的心里氛围

学生的合作学习是建立在学生小组合作的基础上。一年级阶段的学生，年龄较小，性格活泼、好动，面对所有的学生，活生生的面孔，经过短时间的接触，我粗线条的了解了每个同学的性格特点和学习情况，对学生进行初步分组。但是，老师对学生的分组要充分考虑学生的多种因素，尽力让小组之间的学生性格互补、成绩互补，然后，在小组成员中，小组推荐或是教师选取一名性格开朗、表达能力和组织能力强的学生来担任组长。小组建立一段时间后，学生会有所发展，教师要根据学生的发展，对小组进行调整。合理的分组是学生合作学习的基础，教师要充分考虑各种因素，对学生进行合理分组，为学生创设合作学习的心里氛围。

2.培养学生良好的合作学习习惯

好习惯、益终生。小学一年级的学生在数学学习中，习惯的养成非常重要，教师要培养学生的学习习惯，首先要培养学生说的习惯。小学阶段的学生，由于年龄小，对老师总有一种惧怕的心里，对老师的言辞百般顺从。教学中，我们不难发现，有些学生在课堂上，特别勇敢，敢于表达自己的想法，回答问题声音洪亮，但是有一部分学生，性格内向，教学中，我总是给予他们鼓励的眼神，为学生创设情境，让学生敢于表达自己的思想。

其次，让学生把话说完整。一年级的学生，有一定的生活经验，对周围的事物感兴趣，但是学生毕竟是年纪小，接受的知识少，因此，在数学学习中，对数学术语的表达不完善。教学中，结合教学内容的特点，我为学生努力创设相关的生活情境，将学生置身于真是的环境中，来引导学生用数学术语来表达自己的观点。例如，在教9加几时，我创设了小朋友感兴趣的小猴卖桃子的情境：10个一盒装的盒子里有9个桃子，盒外有4 个桃。要求小朋友帮小猴算一算，一共有几个桃？借助这一情境，我分三个层次训练学生把话说清楚，说完整。第一层次：让学生借助桌上的学具边操作边表达：从盒外的4个桃子中拿出1 个桃子放进盒子，盒里的9 个桃添上1个凑成10个，10个加盒外3 个得13个。第二层次：教师根据学生形象思维的过程，设计好板书，为学生提供这样的思维图式： ，让学生看着思维图式，清楚完整地表达计算过程。第三层次：脱离各种模式，借助表象进行思维，让学生看到9+4就能说出计算过程和得数，那就是看9分4，把4 分成1和3，9和1凑成10，10加3得13.一定的情境，直观的操作，循序渐进的有层次的训练，为学生把话说完整说清楚创造 了良好的条件。

最后，培养学生听的习惯。学会倾听，是学生从小必须养成的好习惯。学生只有学会倾听，才会将听到的内容转化为自身的知识，将知识内化为自身素质，培养自身能力。学生首要就是要听懂老师的要求。做题的前提就是要明白题目的要求，小学一年级的数学考试，往往都是老师念题，因此，教师要教会学生能够听明白题目的要求，这是保证作对题目的关键。第二，要学会倾听被人的观点。数学学习讲究的是方法，同样的题目，不同的学生想到的解决方法也有可能不同。学生要学会倾听别人的观点，丰富自己知识。

例如，在教学数20以内的数时，我让学生各自数一数：桌上一共有几根小棒？当学生不约而同报出20根后，我又说你是怎样数的谁来说给大家听听？被我请到的第一位学生站起来一根一根地数到了20根。我又问谁还有不同的数法吗？这时我看到了一张充满自信的脸举出了稚嫩的手，他站起来，说出了触动大家心弦的数法：我是两根两根数到20根的。受他的启发，四根四根，五根五根等数法顿然而生。此时如果教师能够及时的对学生提出表扬，对学生获得成功感的体验会大大增加。学会倾听，小组之间才能和谐发展，每个人知识背景不同，想法也会不同，因此，不仅仅是小组内部成员之间要互相倾听，小组之间也要互相倾听，吸取他人之精华，化为自身的知识与能力。

总之，一年级的学生虽然知识水平较低，生活层面较窄，但是学生仍然有自己的想法，教师在教学中，要鼓励学生用于表达自己的观点。一年级也是学生各种能力和习惯的形成时期，教师要引导学生的学习行为和学习习惯。

新课程理念，强调学生的学习要在激发学习兴趣的基础上，促进学生积极、主动的探究知识，培养学生的合作精神和创新精神。新的学习方法和教学方法都需要在实践中探索。那么，学生合作能力的培养，需要长期不断的探索、研究、实践，并加强指导，让学生在经常性的合作学习环境中逐步养成自觉合作的习惯。让学生在学习的过程中得到快乐，从而掌握学习的方法，并真正成为学习的主人。

因此，教学实践中，我们实行的小组合作学习，有效促进了学生之间的合作和交流，为学生建立竞争机制，促进学生各种能力的培养和发展。