小学数学课堂教学提问的艺术

温水娥

摘要：课堂提问是教师实现教学目标，师生之间交流的重要手段，掌握好时机，有目的、有计划、有针对性地向学生提出一些问题，可以增强教学效果，提高教学质量。下面是我在平时的教学工作中的一些做法和体会。

关键词：数学教学；艺术教学；全面性

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0168-01

提问作为小学数学中一种常用的教学方法，又可称为"谈话法"或"问答法"。提问是教师重要的课堂教学手段，也是激发学生学习动机、启迪心智的重要方法。那么，如何来设计课堂中的提问艺术呢？

1.有效提问的原则

几乎无一例外，最初的有效教学都有一个朴素的追求，就是"如何有效地讲授"。老师首先是"讲师"，是"教书先生"，是文化知识的"传递"者。一个能够把知识讲清楚的老师，差不多就是一个好老师。为了能够把知识讲清楚，于是就有"教学重点"、"教学难点"等系列说法。当教师把关注的焦点定位在"如何有效地讲授"的时候，"接受学习"与"掌握学习"就成为普遍的学习方式。学生的使命是"上课认真听讲"、"不做小动作"。课堂教学中大量流行的话语往往是老师一系列善意的询问："听清楚了没有？"、"听明白了没有"、"听懂了吗？"，仿佛学习就是一件欣赏和练习"听"的艺术。有效教学是对话式的、互动式的，在这种教学中，教师可以讲授，但不能总是只有一个声音。而教学是否出现和维持某种对话式的、互动式的状态，取决于教师是否能够有效地提问。有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程。

2.课堂提问面向全体学生，没有差异性

课堂提问中有一种提问叫"泛问"，就是不确定回答的对象的问，目的是让全体学生都把注意力集中到课堂教学中来，对所提的问题进行思考、交流。这种提问有利于教师对班级同学学习积极性的调动。指名回答问题的时候，教师应做到面向全体学生，兼顾到好中差不同程度的学生。也就是说，教师在设计问题的时候应考虑到小学生个体的知识差异，提出的问题应该具有针对性。如简单的问题可以提问数学基础较为差的同学，让他们也有在课堂回答问题并答对的机会，帮助他们树立學习数学的信心；难度较大的数学题目则可以提问班上优等生，为他们设置一定的"数学障碍"，要经过冥思苦想才能解答出来，让他们感觉到数学是博大精深的，穷尽毕生精力也才能知道其中一二，培养他们具有挖掘数学奥秘的探索精神。反之，让差生回答难度较大的问题，必定使他们望而却步，认为学习数学是高不可及的事情，越学越没有了兴趣；而优生回答难度小的问题，就会让他们觉得数学是肤浅的，产生了小觑数学，不屑一顾的思想。没有针对性的提问表现最为突出的就是教师在上示范课或观摩课的时候，在教学过程中每一个问题的提出都请中上水平的学生来回答，一步一个陷阱，一个陷阱一个答案。为了课堂教学的顺利进行，中上水平学生的答案正中授课教师的下怀，避免了差生的"尴尬"，课堂秩序的"打扰"，让听课教师感觉整堂课中教师的引导、提问到位，学生知识掌握得很好这样一种错觉。这样就造成了很多教师在课后却要再对本节课的内容进行补缺补漏，为差生"开个小灶"，因为班级中那部分差生被授课教师"遗忘"了。

3.课堂提问的技巧分析

课堂提问的技巧要做到：（1）数学教学课堂提问形式要新颖灵活。课堂的提问应该根据不同的教学内容，不同的教学目标，采取不同的提问方式。教师可以让学生先看看书中的例子、内容。然后，教师提出问题让学生做出回答。或者，教师先提出问题，让学生带着这个问题认真阅读书中的例子，与同学交流、谈论后再作答。而且，教师的提问要符合学生的兴趣，力求新颖，力戒满堂问，一问到底的呆板的、僵化的提问方式，要把提问与学生的独立思考、谈论交流、课堂练习有机地结合起来，优化组合各种方法。（2）数学教学课堂提问要难易适度，循序渐进。教师提出的问题要根据学生实际的学习情况，设计好问题，充分考虑到学生的智能水平、年龄差异和知识差异等问题，尽可能地接近学生的发展区。问题提简单了，缺乏吸引力，索然无味；问题提偏了，抓不住重点，纠缠枝节；问题提空了，无从下手；问题提太深，高不可及，望而生畏。正如钱梦龙先生所说的那样：先问一些简单一点的问题，请学习中下水平的学生来回答，激发他们的学习兴趣，让他们尝到一点解决问题的甜头，增加学习的信心；然后问一些较难的问题，提问学习程度相对好的学生回答，让他们想一想才能回答得出来，感受努力后所取得成功的喜悦。

以上我们初浅探讨了小学数学教学中提问艺术性的作用以及具体的提问方法，在平时的教学过程中，老师必须充分重视课堂提问的重要性，借此来激发学生的学习、探究兴趣，同时促进学生思维的发散，使学生的思维能够在数学中自由的徜徉，对于小学数学教学具有事半功倍的效果。并且在实际教学中，老师还必须结合学生的实际情况为学生创建丰富多彩的提问环境，不断地总结教学经验和创新提问方法，使教学进入新的境界，促进教学有效性的提升。

参考文献：

[1]姜玉. 如何在小学数学课堂教学中把握提问的艺术[J].数学大世界：教师适用，2010（10）.

[2]钱山. 如何在小学数学课堂教学中把握提问的艺术[J].吉林教育，2010（4）.