分析小学数学教学中的情感教学策略

钱育春

摘要：新课程倡导"以人为本"的教学理念，注重学生的个性发展，关注学生的情感态度和价值观。情感教学是需要丰富的情感氛围，包括我们教师运用各种手段营造的情感情境，抓住最能引起学生情感共鸣的情感情境，及时加强对学生的情感体验因而情感教学具有很强的时效性。小学数学教师只有运用适当的教学策略，才能构建数学乐园，充分调动和开发学生的情商和智商。

关键词：小学数学；情感教学；策略

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0164-01

教学是一种复杂的劳动，又是一门艺术。教师利用多种教学手段和自身的情感传递引导学生学习教材中提供的教学内容，会让学生动之以情，获得真切的情感体验。课堂教学质量的好与坏，直接影响到学生整体素质的提高快与慢。在课堂教学中，实施情感教育能有效地提高教学质量，促进学生全面发展。在教学活动中，学生在发展思维能力、创造能力的同时，还要变苦学为乐学，只有乐学，才会有独享其味的"苦学"，培养情感态度、价值观，发展学生的身心，才会有发现和创新。

1.尊重学生，以爱为本

少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。自尊是一个人本身的自我尊重。每个人都有自尊，同时也需要赢得别人的尊重。教育家杜威说过："尊重的欲望是人类最深刻的冲动。"学生作为独立的人，需要得到教师的尊重。没有尊重就没有真正的教育。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。学生作为独立的人，没有尊重就没有真正的教育，需要得到教师的尊重。让学生直接参与、体验和感受数学知识的基本规律和形成过程。教师要帮助学生获得成功，以成功的喜悦克服消极情绪，建立乐观的学习情感。一个老师如果对每一个同学的教学要求都一样，肯定会严重挫伤部分同学学习的积极性，在具体的教学实践中，我们老师要勤于观察，用爱心和耐心去鼓励、去启发学生。教师对学生的热爱是核心，只有热爱才能产生热情，"教师之不能没有爱，犹如池塘之没有水，没有爱就没有教育。"教师应通过语言和非语言作为介体处处表现"爱生如命"的崇高思想感情。因此，教师要学会把握教学情感的艺术。

2.做好辅导工作

"感人心者，莫先乎于情"。一名数学教师，教学水平再高，面对情况各异的学生时，要教会学生尊重他人、团结他人，学会合作与竞争，培养了学生积极进取的精神。在数学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学中也有美。

2.1尊重学生主体地位发挥教师主导作用，发挥教师的主导作用的一个显著标志就是在课堂教学活动中能否表现出良好的"传道、授业、解惑"水平，旨在为学生的学习指导正确的思考方向，激发学生自身的学习内驱力，发挥其主观能动性。教师在教学中不应看成知识的传授者，而应成为活动的组织者；教师不是居高临下的指挥者，而应是平等的参与者，更是一个鼓励者和启发者。在教学中教师要努力营造一个教师与学生，学生与学生多向交流与平等探讨的创新氛围，使学生在积极正确的引导下，通过情感体验来学习知识。

2.2情景交融，以情引思，教师充满情感色彩的语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。它具有一种吸引力，既可凝聚学生的注意力，又可使学生情感和教师、教学内容形成共鸣的状态，达到优化教学的目的。语言的情不仅可以通过教师精心设计的教学环节、媒体作用于学生的各种感官，从而触及到学生的心灵，产生真正获得新知的愉悦。

3.挖掘数学之美，内化良好的情感品质

在数学中应结合教学内容，揭示数学美的本质，展示数学美的巨大魅力和作用，激发学生认识数学美的兴趣。数学中也有美。比如用字母表示数字，文字语言简化为符号语言，体现了数学的简洁美；几何中黄金分割的美、图形对称和谐的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美，数学公式的对称、统一美等等，这些，我们不断地揭示并展示给学生，培养其审美的意识，陶冶其审美的情感，进一步培养其在数学上刻苦努力的良好的学习品质。如果教师能引导学生在数学美的海洋里去邀游、去欣赏、去感受，学生就会在潜移默化中受到美的熏陶，逐渐形成数学美感。数学中不仅有认知，还要有情感、生命。传统的教育往往以知识和技能为本位，而忽视了教育中的人。

因此，我们应该顺应新课程改革的要求，让教育回归到培养人的根本问题上来。在课堂教学中，教师要积极转变传统教学观念，努力培养学生的数学情感，以提高小学生数学学习的兴趣和基本数学素养。情感教育在培养学生数学素质的过程中既有着重要的意义，又担负了相對独立的任务，即使在目前应试制度存在的条件下也是可行的。因此，我们应对情感教育在数学中的实施方法、评价手段等进行更深入的研究和探讨。只有这样，素质教育才能真正落到实处。

4.结束语

总之，在教学中注重感情教学，对学生的教育注入更多的爱，使学生与老师在感情上产生共鸣，不但能够激发其学习兴趣，调动积极性，使之更好的学习到相关知识，而且对其的心灵的发展及健全的情感和人格有着重要的意义。在实际的教学中，还需要根据各个班级的特质、学生的心理特点及个体的性格，探索出适合于本班学生的情感教学当时，健全情感及人格，提高其学习成绩，优化教学效果。

参考文献：

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[2]姜海燕.试论情感教学心理学在小学数学教学中的作用[J].中国校外教育，2016（11）：41.

[3]陈赛红.浅谈小学数学课堂中的情感教学[J].学周刊，2015（35）：69.