小学低年级数学预习能力和习惯培养初探

龙发亮

摘要：小学低年级阶段，正是培养习惯、锻炼能力的关键阶段。在这个阶段的数学教学中，教师注重学生预习能力和习惯的培养，对于发展学生的数学核心素养，提升学生的综合素质具有积极的意义。因此，小学数学教师应当积极引导，通过布置预习任务、激发预习兴趣、加强监督管理等方式，全面提升小学生的课前预习效果。

关键词：小学低年级；课前预习；能力和习惯

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0160-01

小学低年级阶段的教学，是启蒙教育，是培养学生良好学习习惯的关键时期。在小学低年级的数学教学过程中，教师应当抓住培养学生良好数学学习习惯的"黄金时期"，强化学生课前预习习惯和能力的培养，为学生今后的数学学习奠定基础。从根本上讲，学生在低年级阶段即养成了良好的数学学习习惯，形成了很强的预习能力，那么，这对于学生今后的数学学习而言是极其有益的。这样的习惯和能力培养，与当前"核心素养"、"翻转课堂"以及新课程改革的理念是一致的，是促进小学数学教学改革创新的有效途径。

1.小学低年级数学学生预习能力和习惯培养的意义

1.1有利于提升学生的学习效率。

在小学低年级数学的教学中，教师培养学生的课前预习能力，可以让学生在预习的过程中，对教师即将讲解的内容有一个大致的了解，对于不懂的，或者有疑问的做好记号，在课堂教学中认真听讲，这样的学习方式，可以让学生在听讲的过程中，对教师所讲解的内容了然于胸，而对于不懂的，或者有疑问的，有拨云见日的效果。所以说：课前预习有利于提升学生的学习效率。

1.2有利于培养学生良好的学习习惯。

好的学习习惯可以让人受益终生。在小学低年级数学的教学中，教师重视学生预习能力的培养，可以让学生从小学开始，就养成良好的学习习惯。并且这个学习习惯会伴随学生学习的一生，让学生在任何阶段都能够有目的的学习，达到事半功倍的学习效果。

1.3有利于提升学生的自主学习能力。

自主学习能力是学生学习过程中的重要能力。尤其是在新课程改革和素质教育的背景之下，学生自主学习能力显得更加重要，它是新课程改革和素质教育对现代教育的基本要求。而在小学低年级数学的教学中，教师培养学生的课前预习能力，可以让学生在课余时间，自主、独立地对相关的知识进行学习，这样，可以有效地提升学生的自主学习能力，促进学生综合素质的提升。

1.4有利于提升教师课堂教学的针对性。

有人说：现在的基础教育已经开始落后。因为在信息时代，学生在大量的信息包围下，从小就学习到不少知识。而教师在课堂教学中，所进行的教学内容还是比较"老一套"的，从而使得学生对教师所讲解的教学内容不感兴趣，因为很多知识学生都懂。而在课堂教学中，教师培养学生的课前预习能力，并对学生预习的效果进行抽查，这样的抽查方式，可以让教师了解学生对知识的掌握情况，并根据学生对相关知识的了解，调整课堂教学的内容。如果学生了解不够透彻，则教师须讲解详细一点；如果学生了解得比较多，那教师则应当突出重点和难点，不能将时间耗在一些简单的问题上，降低学生学习的效率。

2.小学低年级数学教学中学生预习能力和习惯培养的对策

对于小学生而言，课前预习能力的培养是格外重要的。那么，在小学低年级数学的教学中，教师应当采取怎样的教学手段，培养学生的课前预习能力呢？

2.1通过布置预习任务，培养学生课前预习的习惯。

有些好的学习习惯并不是与生俱来的，而是需要教师培养的。在小学低年级数学的教学中，教师想要培养学生良好的课前预习习惯，首先可以通过布置预习任务的方式来进行。例如，教师在课堂教学中，对于下节课要讲解的内容，教师可以布置学生预习，并设置几个问题，让学生在预习的过程中，解答教师所设置的问题。如果学生能够解答教师的问题，那表明学生的预习达到目的了，如果学生不能解答教师所设置的问题，那表明预习并没有取得应有的效果。这样的任务布置模式，可以让学生带着问题去预习。这种任务布置型的教学模式，在培养学生学习习惯的初期是比较有用的。随着时间的推移，学生认识到预习的重要性，并在长久的预习过程中，养成了课前预习的习惯，这样对于培养学生的课前预习能力是比较有用的。

2.2激发学生课前预习的兴趣。

俗话说：兴趣是最好的老师。对于小学阶段的学生而言，激发学习兴趣，是提升学生学习效率的有效方式。在小学低年级数学的教学中，教师要想培养学生良好的课前预习习惯和提升学生的预习能力，可以通过激发学生课前预习方式来进行。例如，教师在检查学生预习效果的过程中，对于在预习中取得良好效果的学生，可以进行一些语言上的鼓励，如"xxx同学真棒"、"真是个聪明的孩子"等等，小学生在受到教師的鼓励和肯定之后，学习的兴趣和积极性将会得到更大的提升，并在今后的学习中，爱上预习。此外，教师还可以通过举办一些评比活动，如每周进行一次预习效果评比活动，评比出在学习中认真预习并取得进步的学生，然后颁发一些"预习小能手"的奖状，激发和鼓励学生，促进学生预习效率的提升。

2.3强化教师的指导作用。

在小学低年级数学的教学中，预习是培养学生自主学习能力的重要方式。但是，在这个过程中，教师的指导作用也不容忽视。尤其是在培养学生预习技能方面，教师的指导作用则是更加不可或缺。因为，学生在学习的过程中，如果缺乏技能和技巧，则往往容易走弯路，耗时耗力却难以取得良好的效果。如果教师在这个过程中，加强自身的指导作用，让学生掌握一些预习技能，则可以提升学生的学习效率，促进学生预习效率的提升。

总而言之，在小学低年级数学的教学中，培养学生的预习能力，有利于提升学生学习的效率、培养学生良好的学习习惯、提升学生的自主学习能力。教师在课堂教学中，应当通过培养学生课前预习的习惯、激发学生的预习兴趣、强化教师的指导作用等方面，培养学生的预习能力，促进学生学习效率的提升。

参考文献：

[1]高兰平.预习，给孩子一个成功的基点——谈小学低年级学生预习习惯的培养[J].数学学习与研究，2012（18）.

[2]杨雁.让预习走进学生的学习生活——培养学生良好的课前预习习惯[J].新课程（下），2014（1）.