浅析高中英语词汇教学

黄智

摘要：英语是高中阶段的基础课程，要学好英语首先要学好英语词汇。本文对高中英语词汇教学中出现的问题进行了分析，并根据课堂教学总结出了一些应对策略。

关键词：高中英语;词汇教学;存在的问题;应对策略

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0126-02

英语学习离不开语音、词汇、语法的学习，只有学好这三方面的基础内容，才能够切实学好英语。其中，词汇作为语言的三大要素之一，在语言的学习中占有重要的地位。如果想学好英语，首先应该掌握大量的英文词汇。如果没有足够的英语词汇量，就不能理解别人的意思，不能用英语表达自己的情感，对英语的听说读写能力都会有所制约。只有掌握了足够的词汇，才能使同学们对英语学习更感兴趣，增强学习英语的信心，提高英语学习效率。

在高中英语学习中，英文词汇量大量增加，对于英文词汇的学习成为许多同学英语学习中的一个大难题。许多同学反映要么是记不住英语单词，要么是记住之后遗忘的快。英语单词学习的好坏，往往直接影响了同学们对英语的学习兴趣，也直接影响了同学们的英语成绩。

在英语单词的学习中，教师应该起到很好的帮助作用。在教学中，教师应该让同学们认识到学习单词的重要性，并在单词教学中让同学们对单词留下深刻的印象，并帮同学们及时巩固。只有让同学们觉得单词简单、易学了，才能提高同学们的学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。作为一名高中英语教学工作者，应该积极探索英语词汇的教学方法，采取多种办法，让同学们掌握更多的英语词汇。下面，就高中英语词汇的学习谈谈自己的看法。

1.高中英语词汇教学中存在的问题

随着教育体制的不断改革和对素质教育要求的不断提高，现在的英语课堂教学不单单是向学生传授英语知识，还要培养学生的听、说、读、写能力和对所学英语知识的综合运用能力。但是，高中阶段对于词汇教学，改变的幅度并不是很大，如今仍然还有很多教师用传统的方法进行词汇教学，就是用下面的三个步骤：

1.1让学生根据已学知识练习拼读，然后教师领读，帮助学生改正错误发音，教师再按生词表顺序依次讲解单词的组成和用法。但是有的章节陌生单词较多，一整课基本上一直是老师在讲单词，学生记笔记，这样的课堂看上去安排的很满，其实学生收益甚少，学习效果不佳。

1.2进行课文讲解，教师对涉及语言点较多或者涉及句型的单词重复讲解，并以造句的形式举例，这样的教学模式学生参与的机会少，不能实现多说多练的目标。

1.3组织单元测试，对本单元所学单词及短语进行考查。往往是采用听写的形式，这样的学习效果也不理想，要么好多学生记不住单词，即使是当时记住了也不牢，容易忘，这就去缺乏词汇运用能力所致。

2.高中英语词汇教学的应对策略

2.1培养学生记单词的习惯，避免忘记。

（1）总结发音规则记单词，提高拼写正確率。

学生在读单词时，可以听到自己发出的声音，这样刺激听觉记忆。所以在日常教学中我们可以采用多媒体教学，以同时刺激学生的视觉和听觉，并用记号笔勾出重点字母或字母组合，记学生多练多记，总结发音规则，根据发音规则记单词。

（2）掌握单词构成规则，提高记忆效率。

好多英语单词的组成是有规则的，教师在平时教单词时着重强调单词的构成规则，学生掌握一定的单词构成规则之后，可以高效地学习新单词的拼写、词性、词形、词义。

（3）善于联想和想象，加快记忆时间。

在学习单词时让学生多与身边的事物相联系，通过联想和想象有关事物可以减少记忆单词的时间而且可以提高单词的记忆效率，不容易遗忘。就英语知识而言，我们可以通过联想把所学单词和新单词联系起来对比记忆，这样也有助于快速记忆，并且加深学生对词的理解和单词的变形、运用。

（4）通过词块记忆，减少遗忘。

词块是形式比较固定的，融语法、语义和语境为一体的语言现象。使用语言的过程就是把部分语块进行连接的过程，教师在授课过程当中，不能只讲新单词，而是应该注重结合学生已经掌握的单词进行讲解，讲其组块的区别、讲搭配形式的变化、讲语法和用法等等，让学生真正的做到学以致用。

（5）多用词典，培养学生的自主性。

词典中全面的解释了单词的拼写、读音、词义、语法、应用等信息，学生通过查词典可以及时的记忆词汇，并进行词形相近、或词义相近的部分词汇的比较，所以我们应该鼓励学生多用词典，以培养学生的学习自主性。

2.2为学生提供语境，让学生亲身体会。

（1）造句。

运用所学词汇造句，不仅帮助学生记忆单词的拼写、理解单词的词义，还巩固了单词的用法。最开始让学生自己造句可能会有一定的难度，老师可以给予适当的提醒，或者要求学生结合本课内容进行造句，主要是培养学生的英语表达能力和单词运用能力。

（2）多读课文。

反复的朗读课文也有助于学生的语感和形成和语法的应用，在讲完教材中的内容之后 ，教师可以强调一些短语、句子、段落，要求学生进行朗读或者背诵。

（3）复述课文。

复述课文是学习英语的一种很有效的方式，学生通过复述课文可以更深刻地理解课文内容、牢固地记忆单词、训练英语表达能力，所以在日常教学中我们要多找一些典型的文章，让学生阅读，阅读之后复述，当然复述过程中难免会出现一些错误，教师要及时地对学生出现的问题进行纠正，同时鼓励学生对课文进行深加工和再创造。

（4）单词填空。

单词填空的形式有很多种，可以是字母填空、英泽翻译填空、句子填空等等。学生要想完成单词填空题，必须理解单词含义、了解单词性质、懂得单词

搭配还需结合上下文，不仅学生了词汇的应用，还培养了学生的英语思维习惯，并且能灵活应用，达到学以致用的效果。

2.3运用教学与考查一致原则，提高测试对教学的促进作用。

美国著名语言学家shrum和glisan提到的课堂测试的四个重要原则，其中的第一条和第二条就是"教什么，考什么"和"怎样教，怎样考"，这就是考查方法的一致性原则。测试是及时巩固和了解对学生对词汇掌握和运用情况的一种重要的手段，但如果测试的内容和授课的目的不一致，这样的测试就可能适得其反。测试的形式可以是多样化的，但无论哪种方法，都要强调词汇语用价值，而不是简单的孤立的默写。使学生能够通过这些训练形成运用所学的词汇完成交际任务的能力。 词汇学习是高中英语的重点内容，教师应研究英语词汇教与学的规律，结合教学内容和学生实际，创造性地选择词汇教学的方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。