小学数学高年级作业设计有效性的研究

黄素环

摘要：随着新课改的不断推进，小学数学高年级作业设计要更加科学、合理，既符合基础教学内容和根本教学目标，又要符合学生的学习兴趣和学习特点，为进一步提升小学数学高年级作业设计的有效性，本文以"小学数学高年级作业设计有效性的研究"进行探究。

关键词：小学数学；高年级作业设计；有效性研究

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0152-01

现代化小学数学高年级作业设计工作应体现作业的开放性、实践性、基础性和趣味性，这对于提升作业质量，发挥作业的教学作用具有非常重要的意义。本文针对传统小学数学高年级作业设计的问题，探讨提升作业设计有效性的策略，具体如下。

1.小学数学高年级作业设计的重要性

小学数学高年级作业设计的重要性主要体现在以下几个方面：第一，开放性较强的作业可以培养学生的开发性思维，真正体现作业的教学价值；第二，实践性较强的作业可以培养学生的动手能力，提升其智力水平；第三，基础性较强的作业可以让学生牢固掌握数学知识，达成作业设计的根本目标；第四，趣味性较强的作业可以激发学生的学习兴趣，提升其做作业的效率和质量。

2.传统小学数学高年级作业设计的问题

2.1作业的开放性不强，只存在单一的标准答案。

虽然小学数学是一门非常讲究数理计算的科学学科，但并不意味着任何数学问题就只存在唯一的答案。传统小学数学高年级作业最缺乏的就是开放性，究其根本，还是因为传统的应试教育思想影响了教师的作业设计观念，导致教师在设计作业的时候只想以单一的标准答案为学生评分，忽略了学生的开放性思维的培养。

2.2作业的实践性不强，学生只动笔不动手。

传统情况下，小学高年级学生做作业的工具只是橡皮、尺子和铅笔，其它学习工具一概旁置，这就是因为教师在作业设计过程中未体现作业的实践性，学生只动笔就能完成作业，其实践能力得不到提升，在一定程度上来说也没有实现作业设计的根本目的[1]。

2.3作业的基础性不强，存在许多怪题、偏题。

现在的数学教师为了想出更多题型也算是绞尽脑汁，总是变着法儿的将一些简单的数学知识穿插到复杂的题目中，最终形成了许多怪题、偏题，学生在做题时往往用的不是数学知识而是语文知识，这不得不说是非常尴尬的。

2.4作业的趣味性不强，学生没有兴趣，抄袭现象比较严重。

现在还存在较多的抄袭现象，从一定程度上也說明了作业的趣味性不强，没有激发学生的学习兴趣。小学数学的教学目标在于以简单的数学知识培养学生的数学基础素养，并且培养学生的数学学习兴趣，而不体现作业的趣味性，作业设计过程就违背了基本的小学数学教学目标。

3.如何提升小学数学高年级作业设计的有效性

3.1加强作业的开放性，尽量不设置标准答案。

教师在布置作业的时候可以多设计一些开放性的题目，例如"测算从自己家到学校的距离和时间，求自己步行上学的平均速度。"，这类题目学生具有较强的自控性，能够与实际生活相关联，在没有标准答案的情况下，只要测算数据和最终结果在可接受范围内，都属于正确答案。

3.2加强作业的实践性，充分利用七巧板、尺子、圆规等学习工具。

实践性较强的题目能充分调动学生的动手能力，开发学生智力。所以教师在设计作业时，可以以普通的学习工具（七巧板、尺子、圆规）等设计数学作业，例如让学生用七巧板拼图形，用圆规画熊猫等等[2]。

3.3加强作业的基础性，不断夯实学生的数学基础。

布置数学作业最重要也是最根本的目的是让学生不断练习数学基础知识，进而可以灵活的运用知识解决实际问题。因此教师在设计作业的过程中，一定要体现作业的基础性，可以设计一些非常简单的题目让学生做，一方面可以帮助学生树立学习信心，另一方面能以最直接、最简单的方式夯实学生的数学基础。

3.4加强作业的趣味性，可加入与家长和教师互动的题目。

作业的趣味性体现在学生可以通过题目产生思想和情感上的愉悦感，而最好的方式就是以作业为媒介，在学生与家长或教师之间建立沟通桥梁。教师在设计作业的过程中，可以尝试开设"与家长一起做"的新板块，可以采用"家长出题目学生做"的方式，也可以采取"家长学生一起做题"的方式，如：让学生与家长一起玩"七巧板""24点游戏"等。总之，让家长参与孩子做作业的过程中，会让此过程变得更富有趣味性[3]。

3.5实例分析。

以小学五年级上册数学教材（北师大版）中的《组合图形的面积》为例。

首先，给学生几个固定的图形，让学生自己组合成喜欢的组合图形，体现作业设计的开放性；其次，让学生利用手中的七巧板、尺子等实物把组合图形拼出来，体现作业设计的实践性；然后，教给学生利用局部图形面积求和的方式求组合图形的面积，以此复习学过的求三角形、正方形、长方形、梯形等面积的方法，夯实基础知识，体现作业设计的基础性；最后，教师可为学生提前拼几个有趣的组合图形，例如动物、植物、人物等等，激发学生的好奇心和学习兴趣，体现作业设计的趣味性。

综上所述，继续加强作业的开放性、实践性、基础性和趣味性是现阶段提升小学数学高年级作业设计有效性的根本途径，实际工作中，教师要根据教学内容和教学目标合理的制定作业类型，培养学生的知识应用能力和实践能力。上述中提出的各项策略只是笔者的浅见，以期能为小学数学教师提供帮助。

参考文献：

[1]李星云. 小学数学教学设计的有效性研究[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版）， 2017， 30（1）：97-101.

[2]吕生同. 优化作业设计提高小学数学作业设计的有效性[J]. 读与写：教育教学刊， 2015（3）：195-196.

[3]张建辉. 小学高年级数学课堂教学的有效性研究[J]. 未来英才， 2015（12）：113-113.