让小学数学课堂教学走进生活

安瑞莲

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0143-01

新的《数学课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验联系，从学生熟知，感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出教学课堂的活力。另外，数学课堂教学的生活化，能激发学生的学习兴趣，更好地体现了数学源于生活，服务于生活。让学生品尝运用数学知识去解决生活中遇到的问题的乐趣。感受学习数学的价值。

1.教师不仅是单纯的传授知识，而且是学生学习知识的起源

教师在传统的教育和现代教育中不断地扬弃，不断地更新，反思。甚至是批判中逐步树立人性化教育，以人为本的发展观念，我觉得教师更应该是"源泉"，是"火种"，使学生在老师的启发下，自己去发现问题，分析问题，探索解决问题的方法，最后去解决问题。在此过程中，学生不断地学习，掌握新知识。同时也激发了学生去大胆积极思考，获得学习的快乐，或是宝贵的经验。

数学教学中，以人为本的教育应从学生的生活经验出发，经验是学生学习的重要基础，经验的获得要靠学生在活动中体验，在教学中，教师应把数学知识与生活实际密切联系起来，苏霍姆林斯基认为"教学就是交给学生借助已有知识去获取新知识能力，并使学习成为一种思索的活动。"因此，在教学中，创设现实生活中学生已有的经验和感兴趣的问题情境，用生活原型帮助学生理解，把数学问题生活化，情景化，增强学习材料的亲和力，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探索新知识，新问题。

2.精心选取生活素材，构建数学意义

荷兰数学教育家费赖登塔尔提出"现实原则"即数学教学，要源于现实，扎根现实，因此，教学中，教师要善于依据教学内容，去捕捉"生活现象"精选"生活素材"，为学生学习数学知识提供充分的数学事实，使他们通过观察，分析，猜测，验证与同学合作探究，经历数学化的过程，构建数学意义。

3.使课堂教学的每个环节都渗透生活化

3.1创设贴近生活的情境，激发求知欲望。

创设与学生生活环境密切相关的，又使学生感兴趣的学习环境，能有效帮助他们体会教学知识的产生，形成与发展的过程，感受教学力量与价值。如在教学"三角形的稳定性"时，我联系农村生活实际，说；搭黄瓜架要怎么搭，学生马上说出搭法，我结合课件出示图，然后我说出为什么不搭成长方形，学生有生活经验，马上说出"三角形"的稳固，然后让学生举出生活中哪些地方利用了"三角形"的稳定性，学生马上举出了，方便携带的小板凳两条腿交叉成三角形，房子顶建成三角形，移动电话的信号塔，建成三角形，还有的学生说；两个学生头顶头形成三角形，别人很难推倒他们，这样使学生感受到生活中的教学，游戏中的数学。

在教学"点到直线的线段中，垂直线线最短"这部分知识中，利用计时走步，感受垂直线段最短，当学生在解决如何修一条本村到高速路的最近通道时，学生就迎刃而解了，教师点拨学习数学的重要性，生活中需要数学。

3.2调动学生原有的知识经验，诱发探究动机。

生活中有许多数学问题，是学生常见被忽视的，教师要捕捉住这些生活现象，并在教学中，把这些生活原型在课堂上重现，引起学生的好奇与注意，结合教材内容设置悬念，通过探讨掌握要學习的知识。如"教学分数的意义时"利用"切蛋糕"掌握分数的意义，再利用分多少份，理解分数的大小，同时明确"平均分"在分数中的重要作用。

3.3运用所学知识解决生活中的问题，加深对知识的理解。

数学具有丰富的内涵，具有使用价值，用以解决生活中的客观问题，为生活服务，对于小学生，用所学的数学知识解决生活中的实际问题，更能加深对知识的理解。如教学"优化"这部分内容，最能与实际结合，我们如何每项工作的顺序，在一定时间内做更多的事情？比如，在如何安排给三位客人上菜的问题上，学生又考虑了实际情况，有学生说，先给小朋友上菜，因为小朋友爱饿。有人说叔叔喝酒吃饭时间长等等。总之学生在解决问题是深刻感受到了教学的魅力，并获得了感情与态度的发展。

3.4数学的生活化，使学生的"三维目标"得到进一步发展。

数学生活化，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展、使学生了解数学知识的来龙去脉，认识学习数学的意义。

在教学"是 分 秒"时，让学生闭眼感受一分钟的长短，在观察一分钟内秒针的跳跃，得到一分钟等于60秒，然后让学生在一分钟内跳绳，写字，让学生直观感受一分钟的长短。这样就将抽象的知识和学生的生活实际生活联系起来，化难为易。同时也使学生懂得时间就是这样一分一秒地从我们身边溜走了，从而要珍惜时间。

生活中处处有数学，数学知识源于生活，又回归于生活。来自生活，回归生活的知识才是最有价值，要让学生对数学产生兴趣，感受数学的价值。因此，我们在教学中注重联系实际寻找生活中的数学，使学生学得主动，获得成功感，我们教师要以研究，发展的目光注视到学生的方方面面，让课堂注入五彩缤纷的生活化数学，让课堂充满新鲜与活力。