论如何在小学数学中开展创新教育

冉隆发

摘要：作为数学教师，必须立足于发展学生的各种创新思维、培养学生的各种创造能力来设计数学教学活动，以达到最终提高学生的数学综合能力的目标。我们要积极开发情感智力教育，努力探索课堂活动，优化教学手段，注重创新教育，搞好素质教育。

关键词：小学数学；教育；创新

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0134-01

众所周知，创新教育是指以培养创造型人才为目标的教育。在小学数学教育中的创新，则是着重培养学生的创新意识和创新能力。如果一个教师不明确创新是什么，要谈培养学生的创新意识和创新能力，必然是一番空话。就小学而言，只要是学生自己观察、思考、归纳所得到的，都可以理解为知识的创新。在小学数学教学中，开展自主学习，是进行创新教育的重要途径。如何在中学数学教学中开展自主学习活动进行创新教育，我谈几点粗浅的认识：

1.激发主观能动性，调动学生的积极性

教师必须尊重受教育者——学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。我在"口算、笔算相结合"教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种"玩具"。当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。

2.重视观念更新，加强创新意识

什么是创造，可以下个定义：创造就是把已知的材料重新组合，产生出新的事物或思想。这个定义较准确地揭示了创造的本质。不过，就在校求学的儿童与青少年学生来说，当有特殊的涵义。学生在整个学习活动过程中表现出来的那种好奇心和想象力，那种获得和运用新知识、新本领时呈现的智慧能动性，才是学生独立感受事物、分析问题，并对标准化常规问题做出不同寻常的回答，体现创新的主要因素。学生的主动、积极、好奇、不模仿已有的办法，不重复已有的结论，在原有的方法和结论上有自己的思考和观点，用新的方法分析解决新的问题等等积极的思维品质，是创新精神的萌芽和基础，也成为小学数学教学的出发点和着眼点。外国有位教育家到小学听课，有个学生口算7+7+7+4+7+7+7=46，解释说，7×7=49。其中第4个7实际是4，所以49-3=46。他称赞说，这就是创造性思维。我们要使学生认识到，一题多解找到新的解题方法，猜想几何图形的另一种公式推导方式，虽然人类历史上是己知的，但如果是自己独立思考得到的一种新方法是新颖的，这也是一种创新的表现。

3.引导自主学习，激励学生探索创新

学生创新精神的培养是通过学生实践活动发展起来的。思维研究认为，每个人都蕴藏着无限的潜在创造力。教师要尽量创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。比如，在学习了分数的认识后，教师让学生取一张正方形纸，把它折成面积相等、形状相同的四块，同学们很快想出四种折法。这时教师并不急于告诉学生其他折法，造成了悬念，激发了学生积极探索的欲望，既促进他们进一步思考尝试、探索，又得出了多种折法。

4.运用问题解决，启迪学生开拓创新

小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，扶持学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生："谁想到了什么？""谁灵感来了？""谁的方法有新意？""谁的解法最多？""不用举手就可以说"。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生："就应该这样，有多种看法，才会有相互启发。"种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主题意识，而学生敢于提出问题、发表自己的看法和见解，也就是激发了学生的创造欲望，学会了创造性思维。

总之，教师有教具，学生应该有学具，教师演示教具，学生看得见，摸不着，有一定的局限性。教学中，让学生动手操作学具，一边操作，一边思考，可以促使学生积极参与教学过程，加深对知识的理解和掌握，有利于思维品质的发展。因此，应该抓紧对数学学具的研制和开发，通过试验，逐步推广使用。电教手段和计算机辅助教学手段在21世纪数学教育中将被广泛应用，目前也应抓紧研究开发，并注意规范、系統，逐步积累经验和推广应用。

参考文献：

[1]张华贤.创设课堂情境，培养学生的创新能力[J]. 新课程（中学） ，2010/09.

[2]陈爱舞.在数学教学中培养学生的问题意识[J].福建论坛（社科教育版），2010/09.