任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

李国桃

摘要：阅读作为初中英语教学中的重要组成部分，学生阅读理解以及口语表达能力的培养与提升则是其主要教学目的。随着我国素质教育以及新课改的逐步深入与推进，初中英语考试以及考查重点已发生了变化，不再是传统教育模式下只注重理论知识的传授而忽略学生实践能力的培养。而任务型教学法作为新课程改革下一种的产物被越来越多教育工作者所接受与认可，我们应该将其运用到初中英语阅读教学中，以提高学生读、写、听、说等综合能力。

关键词：任务型教育;初中英语;阅读教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0125-01

在新的教育形势下，初中英语阅读教学必须要坚持以生为本、因材施教的原则，要积极落实任务型教学模式，为初中生奠定英语基础。在开展任务型教学的过程中，教师结合学生特点，合理创新任务型教学模式，使其能够最大限度为初中英语阅读教学服务。

1.初中英语任务型课阅读特点分析

1.1计划性。

阅读教学本身就是一个系统化的过程，教师应该在开展之前，合理制定计划。有计划，有目的任务教学，效果才能够得到保障。教师应该合理安排阅读任务的时间限制，明确阅读要求，总结阅读结果和经验，为学生长期阅读做好准备。

1.2交际性。

进行阅读教育的主要目的，就是为了帮助学生学习语言，积累语言，善于总结和交际。这就要求教师合理设计教学任务，将实际教学与显示生活联系在一起，如此才能够更好的激发学生的学习积极性。

1.3体验性。

在任务型课外阅读中，阅读活动是学生的智力和非智力因素协调完成的主动思维活动.根据人本主义理论，阅读过程中，学生的动机、态度等情感对任务的完成有着重要作用，它们是支撑学生行为的非智力因素.这就要求课外阅读任务要贴近学生实际，在学生完成任务后，给予积极的学习评价，使其感受到阅读的乐趣和喜悦，形成积极的学习态度，产生持续的学习动机。

1.4主体性。

在任务型课外阅读过程中，阅读主体是学生，教师只是负责起到引导促进的作用，教师只需做好任务设计，营造情景，提供阅读材料，监督学生完成任务即可。

2.任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

2.1明确目标任务设计，激发兴趣，提高热情。

阅读是组成初中英语教学的重要部分。在传统英语阅读教学中，教师过于重视理论知识的传授，而学生则过于依赖教师的讲授，使得整个英语阅读教学过于枯燥、乏味，对于学生阅读能力的提升也是一大阻碍。任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用，能够有效地让学生在真实的任务操作中进行学习，通过集体活动或者互帮互助，能够有效提升学生获取新知、感受喜悦，以最大程度地发挥学生学习积极性与创造性，挖掘他们学习的潜能。

教学目标是教师前进的方向、教学的依据。无论是采取何种教学方法或者教学手段，教学目标都是不容忽视的，任务型教学法也不例外。因此，在初中英语阅读教学中，教师在实施任务型教学法之前，应当充分结合本班学生的学习状况、最近发展区等综合因素，设计合理有效的教学目标，并在具体教学活动中明确告诉学生，通过此次活动需要完成的任务，让学生知道自己学习的方向，以此来激发学生的英语阅读学习兴趣，提高他们的学习热情。例如，在教学《How often do you exercise》一节时，上课伊始时，教师可让学生听一则关于运动的材料，让学生拼写出里面的频度副词（如always、usually、often、sometime、hardly、ever、never等），拼写之后，让学生以同桌为单位互相检查。为了加强学生对于这六个频度副词的理解与记忆，教师还可以组织一场以"运动"为话题的活动，让学生就自己喜欢的运动以及运动的频率与同学们简要的分享一下。如此以来，不仅有利于激发学生说话的欲望，激发起阅读学习兴趣，还有助于学生在聽、说过程中完成相关的教学目标与教学任务。

2.2布置课后任务加强学生合作。

以往英语课后教师会布置一些书面作业，书面作业形式单一，教师可以将书面作业布置成任务的形式，使学生在完成任务中提高英语应用能力。例如，在初中英语When was he born？教学中，教师为学生布置课后任务，使学生回到家中询问家长的生日，并将每个家长的生日以一问一答的英语形式记录在作业本中，要求学生不能随意编写，要切实通过询问爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶，外公、外婆等，将家人的生日用英语的形式记录下来，在课堂教学中教师要检查并核实学生任务完成情况，将作业布置成任务，有效地提高了学生完成任务的积极性，在完成任务的过程中，学生进一步了解了家人的生日，有利于培养学生关心家人的意识。

2.3注重教学反思。

不管是那种教学方法，都会存在一定的短处，所以，老师在进行教学之后，应该有针对性的对这种教学方法进行改进，使得老师能够将这种任务型的英语阅读教学方法运用自如，想要运用自如这种教学方法就需要掌握一定的技巧，主要包括三个方面：

2.3.1任务的设计应该在有层次的基础上还要有一定的联系。

2.3.2这个任务应该具有很强的操作性，使得学生能够有很大的带入感。

2.3.3老师应该对学生的这个阅读过程充分的掌握，能够对学生在适当的时候提供适当的指导，使得学生能够完成阅读任务。

3.结束语

本文从两个方面对任务型初中英语阅读教学的相关内容进行分析，从中我们能够发现，通过科学的任务设计，能够引导学生更快更好的学习知识，以此提升学生自主阅读的能力。本文对此进行了具体研究，希望通过本文的研究能够为当代教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献：

[1]覃剑.任务型教学在初中英语阅读课堂中的运用[J].基础教育研究，2017（16）：18-19+21.

[2]曹玲彬.任务型教学在初中英语阅读教学中的运用[J].英语广场，2017（07）：149-150.

[3]丁继宏.任务型教学模式在初中英语阅读教学中的研究与应用[J].学周刊，2014（19）：182.