小学英语绘本阅读教学分析

刘相欣

摘要：英语绘本是一种以图画为主要素材的阅读教材。绘本阅读对比文字阅读具有生动趣味、形象直观、色彩鲜明、画面语言简明等特点，它能兼容语言和文字的功能，饱含故事情感。英语绘本阅读教学对学生的语言思维、语感的培养具有极其重要的作用。

关键词：小学英语；英语绘本；绘本阅读

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0120-01

我们知道，对于小学英语起始年级的学生来说学习英语较为困难。由于词汇储备的缺乏，和对语法知识的一无所知，如若对学生直接开展纯英语文本阅读的教学，不完全符合新课程标准的要求和小学英语教学规律的，学生不能在英语课堂上愉快地学习，更不用说对学生的英语阅读技能和阅读素养的培养了。因而在进行小学英语教学设计时，我们英语教师一定要根据学生的生活知识储备和接受能力进行精心策划，采用学生愿意接受和容易接受的方式方法进行教学。大量的教学实践证明，引用绘本进行英语阅读教学效果明显，学生愿意接受，接受新知较快。因为绘本中具有内容形象丰富、形式多样的图片，它能大大降低学生的英语阅读难度，激活学生的英语阅读兴趣，促进学生对语言的理解，也不断提高学生的语言表达能力。英语绘本教材作为学生英语阅读从零开始的非纯文本阅读媒介，具有纯文本英语阅读不可替代的作用。

1.小学低年级英语阅读的教学现状

小学低年级英语阅读材料比较少，主要就是英语课本；英语课外阅读条件受到限制，一是找不到合适的课外英语读物，二是父母的文化水平不够，对小学低年级学生的英语阅读很难起到引领和指导的作用。阅读是一个十分广义的概念，小学低年级的学生已經掌握的英语知识很少，基本为零，但新的课程标准要求学生必须完成一定的阅读量，这就要求教师必须利用多种阅读形式，激活学生阅读兴趣，教会英语阅读技巧，提供大量阅读材料，丰富阅读内容，让学生爱上英语阅读。除了学校下发的教材之外，教师还可以自编英语读物，为学生自主阅读提供可积累的英语词汇和语法素材等，还可以推荐给学生英语绘本，教师通过精选推荐书单，让学生自主阅读，通过点滴积累培养学生英语阅读习惯和能力。

2.绘本阅读时代的到来

绘本是一种儿童文学读物，将形象生动，色彩艳丽且富有童趣和充满故事性的图画配上浅显易懂的文字，能让识字不多的低年级学生亲近阅读、爱上阅读，培养学生对阅读书籍的兴趣和提高幼童的形象思维和逻辑思维能力。在西方教育资源较为发达的国家和我国香港台湾地区，绘本在很多年前就被作为一种课程资源，在我国，近些年才被重视和研究，并在日常的英语教学中所运用，取得了良好的课堂教学效果。近年来，由于国外经典绘本的引入和本土绘本的发展，绘本阅读在国内英语教学中开始流行并得到重视，很多英语教师，特别是小学英语教师在努力尝试将绘本阅读引入课堂教学，以发挥绘本阅读的多元价值。绘本内容十分贴近小学生的实际生活，能有效激发学生的阅读兴趣和爱好；绘本中丰富的图片信息、个性化的人物造型在很大程度上吸引了小学生英语阅读的注意力，也能够很好地帮助小学生深入准确地理解英语文章内容和文字所表达的寓意，降低低年级学生英语阅读的难度。虽然英语绘本在我国被运用的比较晚，但通过教师和学生使用的效果看，收到很好的教学效益。英语绘本阅读很受英语教师，尤其是广大学生及家长的青睐和重视。一线教师还可以根据自己的教学内容和教学组织，利用现代教学软件，也能生成低年级学生乐于接受的英语绘本。基于绘本对小学生阅读书籍的帮助，绘本阅读必然能在今后的英语课堂教学中被广泛采用并作为一种重要的教学手段渗透到阅读教学的各个方面。

3.英语绘本在教学中的应用

在进行英语绘本阅读教学过程中，每个学生均是阅读的主题，都是文章中故事的建构者和表演者，同样是绘本中图画和文字的阅读的体验者。小学英语教师一定要帮助学生开启英语绘本阅读之门，激活阅读潜能，让英语绘本阅读作为学生自主学习的一种习惯，从而全面提升小学生的核心素养。小学英语绘本阅读的过程是学生与教材中的图画和文字进行对话交流的过程，学生的英语绘本阅读还包括情感的沟通，让学生在图画、文字、情感之间相互交融，全面提高阅读功效，为学生的多元智能发展提供素材和平台。随着学生绘本阅读水平的不断提高，教师要进一步培养学生进行自我创作和开发绘本能力，如自编、自画、自演英语绘本，逐步提高绘本的应用水平和推广价值。

4.结论

小学生的英语阅读兴趣是需要教师开启的，同时也需要父母有意识的去引导。英语虽然不是我们国家的母语，但小学低年级学生只要在学习英语过程中，注意大量积累词汇，不断尝试自主阅读与交流，学好英语也不是一件什么难事。我们一线英语教师也要为学生提供好英语绘本素材，为学生爱上英语阅读提供素材、平台。如经常用英语打招呼、讲故事、写留言条等等。当学生养成自主运用英语的时候，教师开始提高学生英语学习的难度，试着让学生自己去找阅读材料，自己讲解文章中的故事，从而有效提高学生的英语问题解决能力和思辨能力，收到我们预期的教学效果。教师作为学生英语阅读的引路者，不仅要带领学生欣赏眼前的风景，更要思考下一步的计划，刚开始是手把手地拉着学生走，慢慢地要尝试松开手，最终的目标应是让学生自己去欣赏英语阅读花园的各色花朵，成为成功的阅读者。

参考文献：

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