让小学英语课堂“活起来”的思考

孙绪江

摘要：现阶段的小学英语教学形式呆板，气氛低沉。对此，我们必须要采取切实可行的方法让课堂教学活跃起来。本文总结了两点充分调动小学生的学习积极性的教学策略。

关键词：小学；英语教学；课堂气氛

中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0111-01

理念上，我们极力实施目标教学，优化教学过程，推进素质教育，但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题的局面，教师与学生之间只有灌输，而缺乏交流。这种状况对小学教育，特别是小学英语教学极为不利，我们必须想方设法改变这种沉闷的局面。

我认为最好的方法就是让课堂教学"活"起来。那么，在小学英语教学中，怎樣才能让课堂教学"活"起来呢？

1.转变教育观念，让教学"活"起来

单一、古板的教学方法与手段，只能让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是"黑白"无声的。教师上课节奏要快，以训练学生的反应、思维与速度。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，就会出现学生做小动作或小声讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住注意力集中的短暂时刻，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、做动作、抢答竞赛等，使学生既紧张又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习，学生的学习积极性高，不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果会大大提高。

小学生对形象生动、色彩鲜艳的物体特别感兴趣，对形象逼真的图片也非常感兴趣。因此，想要让学生获得最形象生动的教学图片，就需要教师用大量的时间来制作各种精美、生动的教学图片和头饰。让学生做各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。在教学Family这一课时，可以用照片、挂图、剪贴画等来进行教学。如在教单词grandfather 、grandmother、mother、father、 sister 、brother时，教师出示一张"全家福"的照片来教学，学生会觉得亲切，而且源于他们熟识的生活，学得更有兴趣、更牢固。

在英语教学中我们都想让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如在学习表示水果、蔬菜，学习用品和一些日常生活用品的知识时，可以采用这一方法。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。

英语故事法是一种特别有效的英语学习好办法。小学生大都活泼好动，有很强的好奇心，对新鲜事物有浓厚的兴趣，但是兴趣难以持久。游戏、活动做久了他们会厌倦，故事教学则不一样，因为故事素材是无穷无尽的，总能找到让孩子们感兴趣的故事。故事教学法使整个语言学习活动在"自然"、"真实"、"完整"的语言环境中进行，它让学生在"完整的语境"中学习"完整的语言"。他们在听故事的过程中，故事中的语言会不知不觉地进入他们的视听感官。当听懂英文时，他们就会在心里复述，形成声音记忆和语感。

2.创设和谐气氛，让学生"动"起来

学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、创设情景等，将学生置于"心求通而未达，口欲言而不能"的心理状态。例如组织课前活动，我通常以听说训练为重点，利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。再如教学数字时，有的学生记不牢，有的学生事先已接触过，本身就很熟练，让他们一而再、再而三地数来数去，学生很容易失去兴趣。因此，我就运用了一首儿歌让学生边动口边动手帮助教学：one，two three，this is a tree./ four，five，six，this is a box./ seven，eight，nine，ten，/ this is a new pen. 学生读到那个数字时就用手表示出来，这样不仅使已经会了的学生又提起了兴趣，而且还激发了一些学困生乐学的兴趣。

心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将"动中学，学中动"有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在教学第On the farm时，我一边教学新单词、一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。

教学实践证明，这种形式的教学，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生兴致、活跃了学生思维；激发了学生的学习兴趣，并在活动过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力。

参考文献：

[1]周金凤.让英语课堂活起来——谈小学英语课堂情境的巧妙创设[J].学周刊，2017（07）：103-104.

[2]宋宏丽.信息技术环境下小学英语生态课堂探究[J].中国校外教育，2017（28）：130-131.