初探高中语文教学中学生思维能力培养

周凤宇

摘要：在实践教学中，注重高中语文思维能力培养，实现思维教学能力的塑造的目标，提高学生的学习兴趣和学业成绩，根据学生的高中语文的基本学习水平及特点，在语文教学中形成良好的思维习惯，培养系统性的语文思维能力，实现学生的语文学习目标。笔者认为，根据高中语文教学实践经验提炼进行方法总结与探讨。

关键词：高中语文；教学；思维能力；培养

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0104-01

语文学科不仅是学生识字应用语言的学科，更是培养学生社会素质的学科。通过语文培养学生的语言组织能力、培养学生的阅读兴趣，从而让学生能学以致用，达到古人常言的"腹有诗书气自华"。而语文科目与其他科目不同，单凭死记硬背是无法达到教学要求，学生在段时间内记住后很快又忘掉，很难让学生在高考时能从容作答，因此，我们要深刻认识到学生语文思维能力的培养对学生学习的重要性，积极培养学生的思维能力，从而提高教学效率。

1.教师运用合适的肢体语言与学生交流，影响语文学习

课堂建立良好的师生关系与课堂氛围营造，教师在学习传授知识中要以积极饱满的热情进行教育，因为语言学是一门充满感情的学科，是驾驭丰富的知识结构的学科，教师投入的语言状态与情感教学，避免枯燥呆板、死气沉沉的教学模式，带动课堂学习氛围，化枯燥为有趣，化紧张为活跃，化被动为主动，让肢体语言和学生进行交流，进而感染学生，激发学生主动学习的热情。通过教师的情绪感染，课堂氛围带动起来，引导和鼓励学生积极发言，对于问题要不断质疑，分享成果，有效沟通与讨论，有针对性的思维能力培养。对于表现较好的同学，教师要积极给予鼓励和问题的耐心完善，形成完整的观点。建立学习榜样，这样更加有利于学生乐于表现自己的语文学习欲望。做出精彩的发言，教师可以竖起大拇指表扬学生，或带动全班学生给予掌声鼓励，增强学生自豪感，学习的主动性，进一步来提升语文思维能力的运用。

2.高中语文培养学生发散思维、创造性思维与个性

发散性思维、创造性思维是不依常规、求异思维的过程。教学过程中，教师要适时点拨、引导个性教育，运用独特的思维方式与思维能力去分析问题，注重创造性和思维能力的训练，分组讨论形式展开，思考问题，表达个人的观点，提升学生的创造性和思维能力的拓展的有效方式。寻找与众不同的创新观点，不同的内容，与学生张扬的个性相结合，才是创新性思维的原动力。同时，语文教师要让学生学会观察，由表面的、浅显的观察深入，进行思维训练与个性创造。提升学生的记忆力，因为记忆能力与学生的学习效果紧密相关的，并对与学生作文水平提高上，有很重要的影响，通过阅读记忆来整合与搜索素材，根据课文中所涉及的具体的事件和具体的人物形象，进行作文主题的分析、写作方法的运用等方面，人物形象要进行深入而客观地评价的内容指引。关键在考试时候，通过对命题多角度的分析，有趣的场景设定与分析，学生可以进行场景的详细描写，做出有文采有内容的文章来，所以说想象力与表达能力的水平提高，良好的记忆力也发挥重要作用。

3.由此及彼，锻炼学生的发散思维能力

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状。发散思维可以使人更全面、更完整地把握事物的性质、状态及其规律，推知事物的本来面目，预测事物的发展方向，灵活、巧妙、敏捷地解决现实生活中的问题。譬如语文课的作文训练中，引导学生从概念的对立面中寻求立意，不失为一种求异思维的好方法。如："青春是不朽的"，反向立意"青春是易逝的"；"数码时代记忆容易稀释"，反向立意"数码时代也不会稀释记忆"等等，这种反弹琵琶，只要言之有理，持之有据，就应该大力倡导，大加鼓励。课堂教学中反向立意多了，学生求异思维的习惯形成了，其创新能力也会与日俱增。

4.巧设疑问，训练学生的思维能力

心理学认为，高中阶段是学生智力发展的最佳时期之一，也是学生思维能力发展的关键时期。老师对学生思维能力的培养。主要是训练思维的敏捷性、独立性、深刻性。老师面对的学生总不可能都是一样的，所以语文教师在教学時，就要根据不同学生的心理特点，采用多变的教学模式，尽量把中心放在让学生自己思考上，不管学习什么，都要让学生带着问题去学习。就《林黛玉进贾府》这篇文章而言，在学生看完以后，就可以在课堂上让学生讨论后探究一些问题：小说为什么安排贾母第一个出场？为什么把贾宝玉的出场安排在最后？而且出场两次？这样安排人物出场的原则是什么？有什么样的效果？林母说外祖母家"与别家不同"，黛玉是从哪些地方看到、感受到的？作者为什么要浓墨重彩描写王熙凤的服饰？表现出她什么样的性格特征？小说中哪些言行体现出她的八面玲珑？黛玉听到的宝玉是怎样一个人？和她实际所看到的有何区别？两首《西江月》到底是如何评价贾宝玉的？宝玉"摔玉"这一行为反映他什么思想？让学生对所有的问题都认真地进行讨论，让他们在讨论中提高思维能力，练就了学生理解问题的深刻性、独立性和敏捷性。

总之，语文是高中课程学生最重视的科目，对于其中的重难点并不是只要懂得我国语言就能理解，为了能更好、更有效地达到教学目标，我们必须积极培养学生的思维能力，以学生为中心进行教学，从而提高学生的自主学习能力，也能提高语文教师的课堂教学目的，更是对学生人文素质、创新思维进行培养。

参考文献：

[1]郭银娣.高中语文教学中学生语文思维能力培养初探[J].高考2012，01：130.

[2]卢晓盼.高中语文教学中学生语文思维的培养策略[J].才智，2013，28：192.