怎样提高小学语文课堂效率

张霞

摘要：本文针对激发学生学习兴趣、优化学习方法等四方面提出提高小学语文课堂效率一些具体实施的办法和途径。在平常的小学语文教学中，有的老师靠挤压学生课余时间，反复做各种习题，来提高学生的学习成绩，使学生作业负担加重，学生、教师、家长对这种方法很不满意，要想改变这种状况，我们必须激发兴趣、优化方法、提高小学语文课堂效率。

关键词：小学语文；课堂教学；效率

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0102-01

在我看來，就语文教学而言，有效的课堂教学，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。简单地说"教学有效性"就是在教学活动中，教师采用正当的方式和手段，在规定时间内，取得最佳教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。下面就依自己的经验谈谈如何提高语文课堂教学效果：

1.怎样达到课堂教学的有效性

第一，教师要树立威信。教师要想调动学生学习语文的积极性，首先要树立自己在学生心目中的威信，这样学生才愿意听你的话学习语文。树立威信并不是要学生怕你，而是要学生敬你。树立威信的办法有三个：首先，教师要说话算数。比如，完成作业，完成得好的怎样奖励，没完成的又怎样处罚。老师一定要兑现，否则学生会认为你说的话可以不听。时间久了会降低你在学生心中的威信。其次，教师要能驾驭课堂纪律。有的教师上课时只顾自己一味地讲解，根本不在乎课堂气氛。对课堂上突发的不良行为，教师要运用教育智慧及时处理，掌控课堂。第三，教师要设身处地地为学生着想。教师应从学生的心理出发布置作业，不可布置太多的学习任务。比如，一个晚上就让他们完成一篇作文和一张单元测试卷。这样学生怎么会听你的话？怎么会愿意学习语文？

2.激发兴趣，让学生主动参与学习提高课堂教学有效性

前苏联教育家赞可夫曾说："教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。"学生永远是课堂的主体，只有让他们活动起来，参与进来，这样的课堂才能算是成功的课堂。但一节课40分钟，对于年幼的学生来说，要自始至终保持高度注意和积极思维是很困难的，这是由于小学生的年龄特点所决定的。因此教师要善于创设情境，激发学生兴趣，吸引他们主动参与学习。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3-4倍。捷克教育家夸美纽斯曾说："一切知识都是从感官开始的"。列宁也认为"没有人的情感，就从来没有，也不可能有真正的追求。"因此，调动情感，激发兴趣，是让学生积极主动学习的根本保证。情感是智力发展的翅膀，积极的情感是人认识活动的内驱力，而良好的情境才能激发人的情感。

3.设计合理适当的课堂提问

课堂提问是师生对话、交流的重要形式。设计合理、运用得当的课堂提问，不仅能帮助学生获取知识和巩固认识，调动学生参与性，实现师生互动，而且能开发智力、启迪思维。教师在提问时，要把握好三个方面：首先提问要从整体入手。问题的设计从语文的整体性、有效性出发，在重点、难点和特点结合上精心设计。如在教学《智烧敌舰》时，就可以紧扣课题来设计问题：①先理解课题的意思。"智烧"是什么意思？整个题目的意思是什么？②判断课题里的中心词语。课题里的中心词语是什么？为什么这样认为？③看着课题去了解课文的主要内容。为什么要智烧敌舰？阿基米德是怎样带领大家智烧敌舰的？结果如何？其次，要提有价值的问题。教师设计的问题要富有价值，即问题应让学生做一些思考才能回答出来。心理研究表明，一个孩子从听到问题到思考，再到下决定回答问题，一般需要六七秒时间。如果教师一提出问题，学生就纷纷举手并很快回答出来，这样的提问价值就不大，效果较差。最后，提问要有一定的深度。让学生开动脑筋，同时，这个深度也不至于让学生完全回答不出来，要把握这个度，让学生跳一跳摘到果实。

4.提倡学生合作学习

在课堂教学中。合作学习的时机是很多的，是以在学习新知识的过程中展开"合作学习"。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。对于实践性较强的内容，不仅要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相帮助、促进、检查。教师要投入到小组中，以一名探索者的身份出现，提高学生的积极性。教师也可以在练习的过程中展开"合作学习"。小学生的思维比较单一，题目形式稍有变化往往会影响解决问题方法的选择，甚至失误。设计一题多想，同一问题多种解决等，在学生独立解决的基础上，然后组织小组讨论、辨别、交流，有利于解决问题，有效地提高课堂教学效率。

总之，要提高小学语文课堂教学效率，教师必须转变观念，激发学习兴趣，为学生营造宽松、良好的教学氛围，使学生具有积极参与的心理状态。同时让学生在课堂上多读、多思、多听、多说、多写，使学生学会学习，成为学习的主人，从而提高课常效率。

参考文献：

[1]吴传军. 小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2013.

[2]冷畅琼. 小学高段语文课堂有效提问策略研究[D].重庆师范大学，2012.

[3]李丽娅. 高中语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2011.