小学生一年级识字兴趣的培养

杨明珍

摘要：在识字教学中，注重课内识字情境创设，注重识字方法传授；在课外要注重培养学生自主识字的习惯，运用各种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学环境，使识字教学由枯燥变为有趣，培养学生识字的兴趣。

关键词：识字教学；兴趣；习惯

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0101-01

引言

《语文课程标准》中明确指出："识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。"小学一年级语文的主要任务是拼音和识字，整学年会认的字有700个字，会写的有300个字，因为学生年纪小，识字不是主动的，刚认识的字没有多久就忘了，给以后的学习造成了许多困难。爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，如何激发学生识字的兴趣呢？我认为应该从这些方面去培养：

1.引用加减法

有心的家长和老师会发现一个共同的问题，一年级的学生数学可以考90分甚至100分，可是语文成绩不理想。追根究底是学生喜欢写有"+""-"的数学题，尽管老师布置很多数学作业，学生没有多久就完成了，对语文没有太多的兴趣，尤其是识字。如何把加减法用在语文教学呢？那就要教会学生拆字。比如："明"=日+月 "金"=人+王+八（在这里给学生解释那八是倒八）"春"=三+人+日；吧-口=巴 地-土=也 国-口=玉。应用加减法识生字，不仅提高学生识字的兴趣，也复习了前面学习的生字，达到温故而知新的目的。

2.谜语识字法

孩子的天性就是爱动，喜欢动脑子。在教学生字的时候，我们不妨把谜语也引用其中。如："一个人姓王，兜里装了两颗糖。"（金）；"三人一起看日出"（春）；"日月同时挂天空"（明），"一加一不等于二"（王）学生在猜谜语的时候，他们会经常把自己认为正确的说出来，可以让回答的学生说的是什么字，比如，我出"三人一起看日出"这个谜语的时候，就有同学回答谜底是"众"，我就问他，什么众，他回答"大众的众"，我再出谜底，并告诉为什么是"春"，学生明白了答案的来历，掌握一些猜谜语的方法，对于新字记忆更牢了。一组课文学完，不妨把有关的谜语写出来，让学生猜，上课专心听讲的同学，很快就能猜出，我们可以及时发给一些小奖品。奖品要符合学生的口味，比如， 动画片里的人物小画片，这些画片千变万化，让一年级的学生爱不释手。那些上课因为没有听讲的同学，猜不出谜语，看到别的同学得奖，心里自然羡慕不已。这样，在以后的生字学习中，学生的注意力也就集中起来了。

3.换部首法

学生通过一段时间的学习，已经认识了一部分字。比如学生认识了"地""江""快""把"以后，在教学"他""红""块""吧"的时候，只要让学生观察这些字的异同，学生就能比较快地记忆新字。这种通过自己动脑得到的知识，学生容易记住，教学生举一反三，减轻学生学习的压力。

4.创设识字环境

多年的语文生字教学，使我认识到：一年级生字教学不应该只局限于课本上的生字，而应该为学生提供广阔的识字空间。教室的《小学生日常行为规范》、名人名言、黑板报、班级订阅的报刊都可以成为学生的识字范围。开始，教师要带着学生一起去学，每天抽一点时间，让学生把当天课外会读的字，当然会写更好，写在黑板上，对于这部分同学，老师要表扬，他们在同学的面前展示自我，体验成功的快乐。还要鼓励识字多的同学，让他们带领其余的同学识字，已达共同进步。要把识字范围扩展到生活的每一个地方，比如看到电视、广告牌、生活用品上出现的字，问问别人，使识字成为一种兴趣。我们还可以让家长带学生去超市的时候，有意让学生看商品的名字，尤其现在手機非常普及，让学生在课本上识字，在家中识字，把生活当成识字课堂，学生的识字量逐渐增加，识字兴趣就会调动起来。

郭沫若先生曾经说："识字是一切探求之第一步"。识字是一项漫长而艰巨的工作，在教学中要充分发挥学生的主动性，让学生在识字学习中感受到识字的快乐，自主识字，变"让我学"为"我要学"，成为学习的主人，使识字教学由枯燥变为有趣，从小培养学生的识字兴趣，这不仅能提高语文的学习成绩，对于其他各门功课的学习都会有很大的帮助。

参考文献：

[1]刘仁增.巩固识字的思考与实践《 小学语文教师》，2003，（9）.