浅析藏区汉语文教学

肖建萍

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0098-01

西藏自治区高中汉语作为藏族学生母语之外的第二语言，在《全日制民族中小学汉语文教学大纲》中指出了其主要的教学目的：适应素质教育的总要求，从第二语言教学的基本特点以及使用对象的年龄、心理特点出发，在小学和初中坚持功能、结构、文化相结合的基础上，逐步向强调语言的文化内涵过渡，注重培养学生的自学能力、实践能力、创造性才能、合作精神以及审美情趣等。针对这一教学大纲的要求，我们可以看出文化教学在西藏高中汉语教学中占有重要的地位。西藏高中汉语文化教学的内容主要包括三个方面：文化背景知识、语言文化知识、专业文化知识。文化背景知识主要是有关汉语的基本情况，如社会、历史、风俗习惯等一般文化背景知识。语言文化知识包括隐含在语构、语义和语用等系统中的民族心理个性和思维方式。在具体教学中，通常与汉字、词汇、语法费和语用教学相结合，可以收到事半功倍的效果。专业文化知识的教学提供较深层文化内涵，培养高层次的阅读、鉴赏、交际能力，如哲学、艺术、审美等。

1.汉藏文化背景与文化认同

从语言和文化的关系来看，语言是文化的重要组成部分，语言文学反映文化，语言是文化的重要载体，语言推动文化的传播；而文化又反过来影响语言文学，文化决定着语言的内容；两者之间是相互依存、相互制约、相互促进发展的关系。因此，脱离了文化的汉语教学，如无源之水，想达到教学目标，进一步达到大纲的要求是几乎不可能实现的。在西藏高中汉语教学时，文化教学渗透得好不好，不仅是衡量教学活动是否成功的标准之一，而且直接关系到学生是否达到学习目的的要求。

2.制约西藏中学汉语教学的文化背景

在西藏，汉语教学虽然有进步，但是仍然受到许多因素的制约。这其中有文化背景方面的制约，也有教学本身方面的制约，具体表现在以下几个方面：

2.1先天的语言文化背景，制约了汉语言的正常学习。（1）藏族学生母语是藏语，缺乏汉语学习环境，使汉语学习不能自然习得。西藏是藏族为主的少数民族地区，在藏族家庭，藏语作为他们的母语，是各家庭成员进行交流的先天语言，即使父母汉语水平都较高的家庭，父母虽然想从小培养孩子的汉语能力，但也是藏语与汉语并用。农牧区的藏族家庭，情况就更为严重，缺乏基本上汉语学习环境。因此，学习汉语时就很难自然习得，必须通过系统的语言学习，才能获得这种语言能力。（2）学生既有的藏文化背景，干扰汉语的学习。藏族学生已有的藏语言的语言背景和文化背景，与所要学的汉语言背景和文化背景差异却很大，这种差异在他们学习汉语过程中，将会产生一定的干扰作用。他们常会自觉不自觉地把藏语的语言习惯和文化习惯生搬硬套到汉语言。（3）地理位置特殊，缺乏使用汉语言的实践。西藏地理位置偏远，自然环境相对闭塞，阻碍了西藏与内地广泛的交流，造成汉语学习环境缺失。这一地域环境的特殊性，也决定了藏族学生除了课堂上使用汉语外，其余大部分时问使用藏语。农牧区藏族学生更甚，学习汉语往往只限于课堂，课堂外基本上接触不到汉语的使用环境，更谈不上自觉实践汉语的习惯和能力。

2. 2学生个体不同的基础文化背景，给汉语教学造成困难。在西藏中学，学生的学习接受能力和受教育情况的是不同的。一个班的学生汉语能力相互之间差异很大。

2.3教学状况不尽人意，制约汉语教学的完善。西藏的汉语言教学虽取得了巨大成就，但由于历史原因和现实条件的限制，汉语言教学书平亟待提高，西藏中学汉语教师的整体素质和教学状况，作为文化背景的一部分，某种程度上说，是制约汉语教学水平提高的关键因素。

3.西藏中学汉语教学中文化培养的策略

3.1引导正确的文化认同感。在西藏中学汉语教学中，推行多元一体化的教育模式，向藏族学生传递主体民族优秀文化的同时，也平衡地传递藏民族的优秀文化，培养藏族学生平等、包容和接纳的文化认同态度。使藏族学生既保持对本民族文化的尊重和热爱，又接受主流民族文化，既注重主流民族文化的实用价值，又保证对本民族文化的继承和发展。

3.2因材施教，开展汉语教学。西藏学生汉语基础比较差，而汉语是学好其他课程的基础。因此应针对藏族中学生的实际，因材施教，开展汉语教学。（1）重视基础教学。藏族中学生在小学时，往往学到的仅为汉字，而未掌握词句。因此，在汉语教学中，应注重基础教学，丰富学生词汇，扩展学生的词汇量，培养学生的朗读能力，为学生的课外阅读奠定基础。 （2）重视直观教学。西藏中学汉语教学中，应抓住学生形象思维能力较强的特点，重视直观教学。比如充分利用挂图、投影和多媒体的现代化手段，增强直观性。或者将学生带出课堂，走人生活。再就是根据课文内容创造教学情境，让学生在特定情境中理解把握课文，加强记忆。（3）重视学生知识的积累。教师应有意识地指导、帮助学生进行知识的积累。积累词汇，使学生词汇量不断增加，积累语段，让学生多读课外书籍，多记诵古诗词和现代优美文章等，有了一定的知識积累，学习汉语就会简单许多。（4）重视学习方法的传授和引导。所谓"授人以鱼，不如授人以渔"，作为教师，除了在教学中因材施教、教法灵活外，还应教会学生学习的方法：指导学生如何预习、做课堂笔记、做作业、课后复习以及如何朗读、背诵、课外阅读和做摘录等等。学生掌握科学的学习方法，才能真正学好汉语。

总之，在西藏高中汉语文化教学中，通过创设"美、趣、智"的学习情境，建立"亲、助、乐"的师生关系，借助于语言描绘、图画音乐、实物展示等丰富多样的形式，激发学生的学习情趣，促使学生对汉语言及其文化的认知、运用、掌握，达到知、情、意的统一，达到知识性、工具性、文化性的统一。